小学数学教学中小组合作学习的有效性初探

Ｎ　２０１４年第２７期（总痛论第２５５坛期　）冯满菊　＠④　④窗＠　商丘４７６８００）　小学数学教学中小组合作学习的有效性初探　（河南省民权县实验小学，河南摘要小组合作学习是小学数学新课标所倡导的一种主要教学方式，教师应积极探索适合小学数学合作学习的内容，推动合作　学＞－７在课堂教学中的全面实施。在小组合作学习的实施中，教师要充分理解合作学＞－７，不断改进合作学习中出现的误区和存在的问　题，让小组合作学＞－７更有效。　关键词小学数学教学；合作学习；有效性　２０１３年８月，我县基础教育教研室在全县范围内启动了民　权县“自学、研讨、展示、检测四环节”课堂教学模式的课改行动，　并在２０１３年暑假举行了“四环节”教学模式体验式培训活动，通　过培训，全县课改实验的学科教师进一步认识到课改的必要性　和紧迫性，并熟知了此教学模式的操作流程。２０１３年秋季开学　后，我们学校也整体推进了“四环节”课堂教学模式改革。经过一　个多学期的实验，我们从中认识到此教学模式体现了素质教育　的内在要求，体现了新课程的教学理念。在平时的课堂教学中，　根据学生的学习情况、性格差别等因素，我把全班同学分为多个　学习小组，每组４人。在教学过程中，结合课程实际，有计划地向　小组提出一定的学习任务，指导各个小组进行合作学习。小组同　学之间互相启发，互相学习，互相帮助，可以使学生始终保持一　种自由积极的心态，有利于创新意识的培养。但是我们也应该看　到，由于小学生的自我控制、组织及独立学习的能力相对较差，　如果缺乏有效的组织和管理，小组合作学习往往会流于形式，出　现高耗低效现象。那么，怎么保证小组合作学习的有效性，现结　合本人的探索结果和工作实际谈一谈自己肤浅的看法。　一、选择合适的内容　仔细分析小学数学学习内容，我们不难发现，并不是所有的　内容都适合小组学习，因此选择合适的学习内容是保证小组合　作学习有效性的前提。通过实践，我认为以下几方面的内容较适　合小组合作学习。　１．有明显规律性的内容　“找一找，有什么规律？”学生通过讨论发现一些规律。虽然　不能准确地用数学语言表达，然而他们已经发现了这些规律，并　且在小组内大胆地用自己的语言表达出来了，这是非常可贵的。　２．强调动手操作的内容　如“画高”教学中，有这样的知识点，“画平行四边形、三角　形、梯形的高”我让学生小组合作自主探讨画高的方法，发现学　生对这种经过操作得来的结果比老师讲解的理解得更透彻。　３．有多种解题方法的内容　如在教学“用简便方法计算２９８＋９９”的时候，让学生来讨论　一下简便方法，有的用３００＋９９—２；有的用２９８＋１Ｏ０—１；也有的用　３００＋１Ｏ０—３。计算方法多种多样，人人参与了学习过程的讨论。这　样的合作学习，思维得到了发散，易于触类旁通。　４．适合学生问互考互评的内容　在设计倍数和因数的练习时，我让小组成员互相出题。由于　这种练习容易出题，对每个同学来说都不会有难度，而且会使学　生有一种当小老师的成就感，在互考互评中每个同学都得到了　锻炼，而且在大脑高度兴奋下轻松的巩固了知识。　二、重视小组学习过程的组织　１．分组方式要恰当　组建学习小组时，教师根据学习内容和学生学习的需要分　组。可以按学习水平、能力差异分，也可以按性格、个性差异分。　有时可以将相同类型的同学分在一组，谓之同质分组；有时可以　将不同类型的同学分在一组，谓之异质分组。同质分组可以针对　不同层次的学生提出不同的要求，促进各层次学生的发展。异质　９２　分组可以使每位同学能与不同学习层次、不同性格的同学合作　学习，互相取长补短，均衡发展。　２．组织管理要合理　组内讨论时，要分工明确，一开始可以由老师给小组分工，　如每组设立讨论小组长、操作员、记录员等。在以后的小组合作　学习中，逐渐使学生养成自己推荐组长、分工合作，实施任务的　好习惯。　３．强调全员参与　小组成员应轮流代表小组意见发言，当许多同学跃跃欲试　想表达时，我会请所有想好的同学都站起来小声说一说。同学们　自己编的题还可以请其他同学解答，小组与小组可以随机交流、　帮助，使每位同学都有锻炼的机会，然后请平常不易轮到发言的　同学来向全班汇报结论。之后，再与其他组交流，最后班级交流，　老师再概括。　三、进行科学的评价　１．评价要面向小组　学生小组讨论后，老师根据巡视和组际交流的情况，对认真　讨论、发言完整正确的小组进行表扬；对不够认真、意见零散的　小组提出希望，增强了小组的集体凝聚力，培养了学生参与、合　作的意识。　２．评价形式要多样　针对中、高年级段学生的年龄特点，我运用各种表扬机制使　他们体验成功。除了平常奖励的五角星、小红旗等，我还设立了一、　二、三奖，由老师和学生一起评出。获一等奖的小组在全班交流经　验，让小组成员谈谈体会。这样，引发了小组展开竞争，这种竞争调　动了每个学生的积极性，促进了小组成员间的团结　作。　３．评价要全面　在小组合作学习中，对于一些有独特见解的学生，要给予积　极鼓励和赞赏。另外，在学习中出现的认真仔细的学习态度、团　结协作、相互谦让的精神、虚心听取别人意见的好习惯，也要及　时的进行表扬。　总之，在平时课堂教学中，必须认真分析影响数学课堂学生　合作学习有效性的因素，并在教学中加以探讨、反思和总结，才　能不断提升小组合作学习的有效性。才能使我们广大小学数学　教师要能够真正理解、掌握合作学习的基本理念，并在教学实践　中加以灵活运用，小组合作学习才能发挥应有的教育功能。　基金项目：本文为“河南省基础教育教学研究项目《小学数　学教学中小组合作学习的有效性》立项编号ＪＣＪＹ１３０４１４０８１”项　目论文。　参考文献：　【１］优化课堂预设提高教学实效卟摘自教学月刊（小学版　【２］为新课堂把脉——“课堂教学有效性”研究Ｕ１．当代教育　科学．　［３】概念重构与行为创新——有效课堂教学之反思ｌ『１．石油　教育．