新课标下的数学教学方式新探

教　学　研　究　学的知识和技能解决问题．从而发展自身的应用意识。在现代　化社会中，利息、保险、体彩、福彩、储蓄、贷款、统筹安排、规划　发展等经济方面的数学问题。在我们的生活中已悄然兴起。如　果数学教学仍延续传统老套的教法．对新的社会生活和发展视　而不见，那就太不合事宜了。波利亚曾说过：“数学教师的首要　责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力．而我们过去　的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题．学生一遇到实　新课标下｛ｌ２数掌　焦占平　一平山县下槐镇中学，河北际问题就显得不知所措　”由此可见．学习知识就是为了应用知　识．可我国长期以来的应试教育使许多学生只会解答其中某一　类型的应用题、概念题等，却不知道为什么要学数学。学数学有　什么用。因此，教师在教学活动中要针对初中阶段学生的年龄　平山　０　０　０　一　特点、心理特征．紧密联系学生的生活实际，精心创设一些与现　实生活密切关联的情境。让学生在实际生活中学习数学知识．　进而运用数学知识，提高学生解决实际问题的能力．维系学习　数学的兴趣．使学生树立起学好数学的信心。　三、通过对概念的变式来引导学生把握概念突现的实质。　培养学生思维的严谨性　概念是最基本的思维形式　数学中的命题是由概念构成　的，数学中的推理和证明，又是由命题构成的。因此．概念的学　习是数学教学的重要环节。众所周知，数学概念是从现实生活　中抽象出来的．具有很强的抽象性。学生掌握起来有一定的难　度。因此。数学教师应努力调动学生积极参与概念形成的全过　程，训练和培养学生准确概括的思维能力。但概念在其形成过　一、试着走进学生的心灵。建立融洽的师生关系　程中常常附带着许多无关的特征．加上教师提供的感性材料往　往带有一定的片面性．常会造成学生错误地扩大或缩小概念．　导致思维混乱，解题思路不严谨。因此．教师要通过对概念的变　式来引导学生把握概念突现的实质．培养学生思维的严谨性。　在推行素质教育的今天．理想的师生关系有了新的定位　新型的师生关系应该建立在互相尊重、互相信任的基础之上．　彼此之问是平等交往的关系，教师与学生互相接纳，互相沟通，　互相激励．共同提高　大多数教师走进课堂的畴候．带着的仅仅是知识．但在教　学中．乐观的生活态度会让教师始终保持创造的激情和快乐．　让学生获取到很多成长的精神食粮。要做到带着爱进课堂．就　如“同位角、内错角、同旁内角”一节的教学，可以如下进行：　上一节所学的“对顶角、邻补角”认为是两线相交构成四个　角的情形，今可再添上一线构成“三线八角”。　首先认清三线关系——哪两条直线被第三条直线所截．进　一要求教师要善于走进学生的　ｌｆ，灵．热爱和尊重他们．与他们和　谐的相处。数学知识比较抽象，逻辑性很强，不容易引起学生感　情上的共鸣。因此，教师要主动亲近学生，和学生交流．给他们　以热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨，从而逐步与学生建立　起融洽的师生关系。融洽的师生关系孕育着巨大的教育“亲和　力”，教学实践表明，如果学生热爱一位教师．连带着也会热爱　—步再从角与角之间的位置关系人手，引导分析、概括出同位　既要在前两条直线的同一位置．又要在第三条的同一位　角、内错角、同旁内角的定义。对于同位角．要注意两个“同位”　—置；对于内错角和同旁内角，首先要抓住“内”字——在前两条　直线之间即“内部”去找．在第三条直线的两旁。即位鼍交错，这　就是内错角；在第三条直线的同一旁．这也就是同旁内角的来　源。这样就抓住了关键性的“字眼”．就理解了概念的内涵．进而　把握住了概念的实质　四、对学生的评价要采用定性与定量相结合的方法．充分　发挥评价的激励功能和导向作用　数学新课程标准中的课程目标包括了知识与技能、数学思　想、解决问题、情感与态度等几个方面。相应地，在评价学生的　这位教师所教的课程。“亲其师而信其道　”情感有迁移的功能．　一旦学生对教师的情感迁移到学习上．就可以产生巨大的学习　动机。笔者在所任教的班级，创建了一个“我与数学的对话”活　动，每周一次，师生间互相进行交流，可以是数学知识的领悟、　理解与总结．可以是学习数学的心得和困惑．可以向教师求助　数学题的解答．可以向师生间相互提建议。一段时间下来．不仅　学生的学习有了很大的进步．更重要的是大家就像老朋友一样　建立起了一种十分融洽和谐的关系　二、紧密联系生活实际。创设生活情境。把数学知识应用到　实际生活中．特别是身边的生活　时候就要针对这几方面的目标作出总体评价　为遵照灵活多　样、简便易行的原则，对学生的评价宜采取定性与定量评价相　结合的方法．既注重评价的过程性又关注学生的个体差异．为・　的是更好地诊断学生对知识掌握落实的情况以及全面评价学　生的学习能力、交流与合作能力及发展情况。对学生情感及价　《基础教育课程改革指导纲要》突破了以往教学改革中只　注重从教师的角度研究教学方式转变为从学生的角度研究学　值观方面的评价，我们一般采用评语式评价、模糊评价，并对学　生的各个方面给出适当评价．优势方面加以鼓励．弱势方面指　出不足及今后努力的方向．以充分发挥评价的激励功能和导向　作用　习方式。基础教育课程改革强调既要加强学生的基础性学习．　更要提高学生的发展性学习和创造性学习：提倡学生在生活中　要尝试着从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所　、，　Ｑ——　２０１０年第４期