探究翻转课堂在急危重症护理学实验教学中的应用

作者：梁强

来源：《文存阅刊》2020年第21期

摘要：翻转课堂指的是课前学生利用微课程观察方式进行预习，完成转化知识，与教师沟通、交流，并利用小组探讨方式合理运用知识，通过颠倒知识传授和知识内化，转变传统教学中教师所扮演的角色，并重新规划课堂时间的一种教学方法。近年，翻转课堂开始被应用于护理学领域中，包括《外科护理学》和《基础护理学》，但是在《急危重症护理学》的应用较少。急危重症护理学要求学生具备较强的实践性，而且其对急救护理人才的培养至关重要。基于此，本文针对翻转课堂在急危重症护理学实验教学的应用效果进行综合分析，详细内容如下。

关键词：翻转课堂;急危重症;护理学;实验教学 一、引言

《急危重症护理学》是护理工作者在护理工作中重要的参考书籍之一，主要包含了对院前急救护理工作内容、院前急救设备和使用方法内容、急诊科内工作任务及设施、急危重症护理工作人员的综合素质要求等内容。能够帮助护理人员在面对危急情况时，运用所学知识，迅速提供护理支持，提高患者治疗效果。实际上，该课程多采用传统授课方式。但由于课程学习内容较多，学生无法准确掌握其护理技巧，理论知识掌握情况较差，在临床护理工作中，易出现护理失误，直接影响急救工作开展。因此在相关教学中需要提供更加高效的教学方式，强化学生的知识掌握和运用能力，提高学生急危重症护理质量。 二、翻转课堂在急危重症护理学实验教学中的应用策略 （一）课前

教师以急危重症护理学实验课程教学目标为依据明确教学内容，将实验有关教学素材准备齐全，并制定拍摄急救护理操作的视频。准备教学视频。设置专业人员在真实环境中拍摄临床操作内容，具体包括心电监护仪的使用、中心静脉压的检测、球囊面罩通气术、心肺复苏术和除颤仪的使用等。在真实场景中，对心电监护仪的使用及心肺复苏术等进行拍摄。拍摄过程中，加强对部分操作细节和远近景切换的重视，让学生真实感受到现场情景。除此之外，拍摄过程中，还应加强患者配合度和知情程度的关注，同时有效保护隐私。结束拍摄后，交由专业人员负责后期制作，时间通常是10分钟左右。分发教学任务。特定急救操作学习前7日，向

班级QQ群上传教师已经制作完成的教学视频，教学任务布置前，带领学生观察视频。同时明确复习内容，以便学生可以更好地开展自主学习。 （二）课中

回顾总结，列举心电监护仪的使用。首先，利用HiTe-ach学习平台了解学生课前自主学习状况，同时进行归纳总结、回顾，明确不足位置，并提出改进对策。向教师讲解自身观看完视频后依然存在的问题和與学生探讨后依然存在的问题，譬如报警常见因素、五导联连接法等。针对学生存在疑虑的地方，譬如SPO2和BP的监测、五导联连接法，教师在进行操作的同时演示，并解答学生的疑问。划分所有学生，每组5名。每名同学进行操作时，其他学生在一旁监督，并进行纠正。教师巡视指导期间，加强对观察的关注，不建议打断学生的操作与思考，以便学生独立思考，在思考的同时进一步创新有关知识。完成操作后，由教师对安置心电监护仪的注意事项、调节模式等问题进行纠正，同时让学生不断练习，并改进。完成操作练习后，通过小组方式展示。每组完成后，首先由小组成员进行组内点评，然后由其他小组成员点评，最终明确不足位置，并提出改进方法。教师点评小组成员表现，将操作期间导联连接错误，血氧饱和度探头放置不正确等操作不足之处进行完善，并让学生独自解决、发现问题，以便更好地改进。 （三）课后

支持学生课堂总结，通知将相关话题发布在学习平台中，同时让学生之间共同交流、表达，调动学生学习积极性。课后，在学习平台上发布学生自己对翻转课堂的改进意见，以此协助教师反诉，并对授课经验归纳、总结，进一步完善方案，以便更好地开展课程。翻转课堂实施过程中，学生课前需要通过微视频观看方法进行预习，其可以在短时间内吸引学生注意力，尽可能调动学生学习积极性，促进学习主动性的提高。相关资料显示，真实临床情景可以帮助学生更好掌握和使用知识，同时有效结合实践与理论。课前预习期间，针对学生遇到的问题，能够及时查阅有关资料，除帮助学生对实验操作内容进行理解外，能够进一步强化课堂理论知识的理解，以便学生更好地发现问题、解决问题。除此之外，将教学视频上传到班级QQ群，协助学生共同分享教学资源，而且该方法可以摆脱时间及空间的限制，以学生自己的喜好为依据进行学习，不断掌握操作难点和知识点。课后，利用网络平台让学生与教师及时沟通，促进学生学习效果和学习效率的提高。 三、结束语

综上所述，翻转课堂摆脱了传统乏味、枯燥的教学模式，不再只是按照经验和记忆开展，通过小组方式展示学生综合技能，由教师负责点评、解答，营造轻松、舒适的学习氛围，以便学生自由探讨，调动学生学习积极性。除此之外，课堂上建议学生与教师多交流、沟通，以便教师及时了解学生知识掌握程度，查漏补缺。翻转课堂在急危重症护理学实验教学中具有较高的应用价值，不仅可以丰富理论知识，提高操作技能，同时可促进学生满意度的提高。

参考文献：

[1]张敏.基于蓝墨云班课的翻转课堂在《急危重症护理学》教学中的应用[J].当代护士旬刊，2018，25（11）.

[2]杨艺，丛小玲，李璐寰，等.基于教学资源库平台的急危重症护理翻转课堂教学效果研究[J].护理研究，2017，31（27）.

[3]张志云.基于微课的翻转课堂在高职急重症护理教学中的应用探讨[J].中国卫生产业，2019，16（6）. 作者简介：

梁强（1985-），男，汉族，内蒙古巴彦淖尔市人，包头医学院本科，研究方向：急危重症护理学，外科护理学等。