科学整合信息技术 有效提高课堂教学效益

麓麓；　锈　蹙棼謦萎熬甏畿ｔ笔　；静　一　｜黥　ｌｉｔ秀磋毽馨ｊ　科学整合信息技术　有效提高课堂教学效益　２１１６００江苏省金湖县金沟中心小学徐在凤　【摘要】现代教育信息技术与小学语言教学的整合，其优势是能激发学生学习兴趣、丰富课堂教学内涵、突出教学重难点、培养　学生朗读能力，并有助于开展语文主题化教学活动，从而有效地提高小学语文课堂教学效益。　【摘要】信息技术小学语文整合　心理学研究衣明：人类学习，１．０％是通过味觉，１．５％是通　过触觉，３．５％是通过嗅觉，１１．０％是通过听觉，８３％是通过视　觉。可以看出，人类通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有　信息的９４％。这充分说明，以人机对话和视听为主要形式的多　媒体教学对提高　生的学习效益有着举足轻重的重婴作用。将　信息技术与小　：语文进行整合，已成为所有小语教育工作者研　究的热点和潮流。但是，如今的许多小语竞赛课、公，１：课，甚至　足校内研究课，都出现了不用多媒体就不丌课的现象，有的课堂　甚至出现了为用信息技术而用信息技术，甚至滥用信息技术的　情况。那么小语课堂中该怎样合理整合信息技术呢？下　，我　结合苏教版小语第八册（卜）《但愿人长久》…义的教学谈谈自　己的一些体会：　一、整合信息技术。激发学生学习兴趣　美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所　学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，　生　‘能主动、　愉快的学习，／ｊ‘能在课堂教学ＩＩｌ发挥主体作用和主动精神。『ｆ『ｉ　兴趣足一种积极作用的情绪，不是凭　产生的，它和情感卡【］联　系，总是　一定的情境　ｆｔ产生。因此，上课伊始，我就用课件展　示出一幅中秋明月的美景图，让学牛允分欣赏后｜ｊＩ导他们：①你　看到厂什么？②用你自己的语寿赞美一下且艮前的美景　！③中　秋月嘲之夜，如果你独自一人身在他乡，他会想　什么呢？逼真　的动向，优美的场景，一下子就把学生带到Ｊ，中秋之夜的情境　中，使学生产生＇ｒ强烈的好奇心和求知欲。在教学　轼的《水　调歌头》原文这一环时，我则利用网络下载了干菲演唱的歌曲，　并配以Ｆｌａｓｈ动画，学生的听觉和视觉感官都调动了起来，学尘　习的积极性明显高涨，很快就将这首古诗测熟记心『Ｉ１。下课　以后，不少学生还聚在一起轻声哼嗝这一伟作呢。　二、整合信息技术，丰富课堂教学内涵　信息技术提供的外部刺激　是单一的刺激，而是多种感　自　的综合刺激。感官的参与学习，可在有限的时间内增大课堂教　学容量，提高课堂教学效益。利用信息技术，对大量教学信息进　行优化处理。还可通过课件向学牛提供一螳与课义内容相关的　自然、人义等资料，扩充学牛的视野，调动学生各种感官共同作　用以强化感知。如住《　愿人长久》一文的教学巾，　引导　生　领会了“人有悲欢离合，　有阴啃圆缺，此事占难全。　愿人长　久，千　共婵娟”的意思后，我还用课件向学生胰示了《水调歌　头》的整篇文章让　生诵读欣赏。此外，我还出示了王勃、秦　观、工维等著名诗人的思念家乡、思念亲人的名作，　学　集中　欣赏，整体感受。这样，大大丰富的语文课的教学内涌，使学牛　学得更多，理解得更深。　三、整合信息技术，突出教学重难点　课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突｝ｆＩ晕点”和　“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决　这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动于操　作、板书解析、讲练结合等途径。然　，当信息技术与小语课常　进行了有机的整合，使会使常规的课常教学如鱼得水，过去靠老　师口若悬河地解说，于舞足蹈地比划，表格挂　的机械毕现等于　都市家教１０２　段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突山重点知识、突　破难点知识卜有着别的手段无法实现的优势。如在教学《但愿　人Ｋ久》一文时，为＿ｒ使学生更好地理解诗词所表达的情感，我　但用课什向学十展爪ｒ一幅优美的中秋Ｉ员１月图，还向学牛补　充介绍了苏轼的一些重要经　：苏轼的母亲程氏１９年前去世，　他的娄子手弗１１年前又离他而去，他的父亲又于１Ｏ年前撒手　人寰，弟弟几乎是他唯一的亲人了……这样，让　生充分了解苏　轼仕途的波折坎坷和人生的凄凉不丰，　生才能真正理解几百　年　的那个ｔＩ，秋之仪，大诗人苏轼“不心有恨，何事长Ｉｕ，］别时　『员ｌ？”的凄莆感叹，也才能深切体会诗人“但愿人长久，Ｔ里共婵　娟”的豁达积极的人牛念度。　四、整合信息技术，培养学生朗读能力　朗读是一项酉要的　义　小功，利用信息技术训练学十的　朗读能力，将起到令人意想　到的效　。　一方而我们¨丁以使用现成的语文教　：软件或光微、磁带等　辅助资料。现行小语教学大纲　ｌｌ的６０％以上的课文都有　以　动画或视频剪辑的朗读，通过埘这些光珊的播放，它不但能使学　生正确地娜解课文，还为非普通话地区老师和学生提供了朗读　能力训练中遇到的问题。传统的朗读训练会使学生产牛厌倦　感，加上有　老师的普通话也　太准确；学乍就更　容易训练　ｌｒ。这些资料的使用，解决ｒ老ｉＪ巾培养学牛的朗读能力的大问　题。如在教学《但愿人长久》一义时，有，信息技术的参　，无　沦是对教材的朗读，还是对《水　歌头》个词的欣赏，学生的收　状都是明显超出传统的教学方式的。　另一方而，住条件允许的情况下，通过计算机的“录音”功　能将学生自己的朗读录下，南　生自己从巾去发现问题，矫正读　音及情感的处理等。实践证明，这是能促使学生的朗读能力迅　速提高的有效措施，许多学生在白‘次听到白己的录音后，都十分　惊讶地说：“啊！我的声音怎么会是这样的呢？”学生通过自评　和互评的　‘式，提ｆＩ；改进的办案，再反复录音，反复比较，进步的　速度件往是我们老师难以想象的。　五、整合信息技术。有助于主题化教学的开展　主题化语义教学是以多媒体计算机和互联网为学习工具，　以网络作为重要的信息来源。学生通过使用探索法、发现法去　探索、发现干甘关的信息和知识；主动去搜集并分析有关信息。学　生通过彼此交流、讨论、协作　，高质晕、高效率地扶取新　识。如　《但愿人长久》一文教学结束后，我组织学生以“思乡、　离别诗”作为研究对象，在网卜搜索与此相关的信息，并根据需　要分析、攀理，然后以小组的形式向同学们作？『：报、交流，进一步　修改自己的研究成果，最后形成书面材料，在学校橱窗、黑板报、　校园网等媒体　展示、亮相。　然，整合信息技术，对语文教学的影响和帮助还远　止这　些，它还能卣观地再现实验、生活的真相，对学生进行思维能力　的训练；它还能创没生活情境，培养学生运用知识的能力；它还　能使师生之间、生生之间的互动史方便、更直接、更灵活，从而有　助于转变师生关系，深化课堂改革。