化学实验教学中的活动表现评价方法

化学实验教学中的活动表现评价

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化学实验教学中的活动表现评价方法

一、化学实验教学中的活动表现评价的含义、特点及意义

1. 化学实验教学中的活动表现评价的含义活动表现评价( Performance Assessment) 发起于美国,20 世纪80 年代后,这种评价方法被大量地用于学科课程的教学诊断评价中。它是质性评价方法的一种具体表现形式。 化学实验教学的活动表现评价,是指评价者(可以是化学教师、家长、学生自己或同伴) 依据学生在解决问题的活动中的行为表现,对学生化学实验学习的过程与结果所进行的一种客观、综合的评价。对于化学实验教学的活动表现评价的含义,还应从以下几个方面作进一步的理解。

·这种评价离不开一定的化学实验学习活动,而且这种活动是由学生完成的。

·活动具有较强的目的性,学生在化学实验学习活动中要完成某种任务或一系列任务。

·活动具有较强的情景性,力求在真实的情景中完成任务。 ·这种评价关注学生在活动中的外显的行为表现。

·这些表现不仅仅只是化学实验学习活动的结果,更重要的还应包括学生在具体的化学实验学习活动过程中的一系列行为。

2. 化学实验教学的活动表现评价的特点及意义同传统的纸笔测验相比,化学实验教学中的活动表现评价具有以下几个优点：

·评价力求在真实的情景中来进行,因而,通过评价可以使学生关注与化学实验有关的实际问题,并探究解决问题的途径和方法。

·评价的范围扩大了,不仅能评价认知领域的内容,同时也能对学生的化学实验探究能力、化学实验态度情感与价值观等进行评价。因而,有利于对学生的科学素养的发展作出全面、准确的判断。

·评价深度增加了,不仅仅只是在记忆性内容的层面上进行评价,而且还常常涉及到应用和创造等能力的考察。因而,有利于通过评价来促进学生的创新精神和实践能力的发展。

·评价不是“一次性”的或“一考定终身”,而是通过一系列的活动来进行评价,因而,通过评价可以较为真实的了解学生科学素养的发展情况。 ·评价是针对学生个体的,同样一个化学实验学习活动,每一名学生在活动中的表现是不同的,有的甚至差异还很大,因而,这种评价更具有个别性和针对

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性。

二、学生在化学实验学习活动中的表现

要想进行表现性评价,必须首先对学生在化学实验学习中表现的外显行为有所了解。学生的这些外显行为,主要有以下一些具体的表现形式。 1. 化学实验知识方面的外显行为表现化学实验知识主要包括化学实验事实、有关化学实验仪器和药品方面的知识、化学实验安全方面的知识。这些化学实验知识的外显行为主要有：

·是否认识常见的化学物质(药品) ,能否正确地描述化学实验现象。 ·是否认识常见的化学实验仪器,知道其操作方法：是否了解化学实验仪器和药品的选择依据。

·是否了解化学实验药品和化学实验操作中的安全性问题。

2. 化学实验操作技能方面的外显行为表现化学实验操作技能主要包括化学实验基本操作技能、化学实验仪器和药品的选择技能、化学实验操作的综合运用技能。这些化学实验操作技能的外显行为主要有： ·是否能正确进行化学实验基本操作。

·能否根据一定的化学实验目的对化学实验药品和仪器进行选择。 ·能否根据一定的化学实验目的和化学实验仪器的特点,安装一些常见的、简单的化学实验装置。

·能否根据一定的化学实验目的,综合运用化学实验基本操作技能和化学实验安全方面的知识,进行一些简单的化学实验活动。

3. 化学实验探究能力方面的外显行为表现化学实验探究能力主要是通过在化学实验活动中灵活运用提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等8 个探究要素来体现的。 ·能否在教师的启发下或独立地发现一些有探究价值的化学实验问题,并能比较清楚地进行表述。

·能否主动地或在他人的启发下对化学实验问题的可能答案提出猜想或假设。

·能否根据所要解决的化学实验问题设计简单的化学实验方案,并对其可行性进行初步的论证。

·能否根据实验方案独立或与他人合作来完成化学实验。

·能否运用多种方式和方法对化学物质及其变化进行观察和记录,并对所

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获得的证据运用化学用语、表格、线图等形式进行处理。

·能否运用比较、分类、归纳和概括等方法得出结论,或对猜想和假设进行解释。

·能否对结论的可靠性进行简单的评价,并对自己在化学实验研究活动中的表现进行反思。

·能否较为规范地独立写化学实验报告,并主动与他人讨论和交流化学实验探究的结果。

4. 化学实验态度、情感与价值观方面的外显行为表现

·是否对生活中和自然界中的化学现象具有好奇心,并试图通过简单的化学实验来探究其中的道理。

·对化学实验是否处于较高的实验兴趣水平,是否体验到化学实验探究活动的乐趣和活动成功的喜悦。

·在化学实验中能否积极参与化学实验操作活动,并善于与他人合作,主动交流各种化学实验信息。

·在化学实验中是否客观、准确地观察和记录化学实验现象,实事求是地完成化学实验报告。

·是否提出过具有新意的化学实验设计方案,并主动地进行可行性论证。 ·在化学实验中是否注意节约和合理使用化学药品,注意保持化学实验仪器的洁净和化学实验台的整洁。

·能否从可持续发展的角度,认识化学实验绿色化和爱护环境的重要性。 ·是否有过对化学实验在仪器、装置、现象等方面存在的美的体验经历。 三、评价学生在化学实验学习活动中表现的具体方式

对于学生在化学实验学习活动中的表现,教师可以通过多种途径和方法来加以收集。常用主要有以下一些收集方法。 1. 观察

观察是评价学生在化学实验学习活动中表现的最常用和最主要的一种方法。

通过观察,可以了解学生化学实验知识与技能的掌握情况。如学生是否认识常见的化学物质(药品)和化学实验仪器,化学实验基本操作是否正确规范,化学实验仪器的安装是否合理,化学实验活动中能否较为熟练地综合运用化学实验基本操作技能,并注意实验安全。

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通过观察,可以了解学生化学实验探究能力的发展情况。如学生是否经常提出一些富于思考性的化学实验题,是否独立完成自己所承担的化学实验任务,并仔细观察和认真记录化学实验现象,是否经常与同伴进行讨论和交流等。 通过观察,还可以了解学生化学实验态度、情感与价值观方面的发展。如学生对生活中和自然界中的化学现象是否具有好奇心,是否积极参与化学实验操作活动,并善于与同伴合作,在化学实验中是否注意节约和合理使用化学药品等。

当然,教师要想对学生的科学素养的发展情况作出较为客观的评价,在平时的化学实验教学中要注意观察的全面性,对学生在科学素养的各个方面的表现都应给予关注：同时,还应注意观察的连续性,不能仅凭一次观察就对学生的科学素养的发展情况做出评价。此外,教师应及时记录观察的结果,并以此作为评价的基本依据。 2. 交流

除了观察以外,教师与学生、学生与学生之间的相互交流也是评价学生在化学实验学习活动中表现的最常用和最主要的一种方法。交流包括书面交流和口头交流。

(1) 书面交流。

书面交流是通过书面的形式,对学生在化学实验学习活动中表现作出评价的一种方式。如学生所提交的化学实验方案是否具有一定的新意,并且具有可行性：学生的实验观察记录是否客观、准确,实事求是：对所获得的证据能否恰当地运用化学用语、表格、线图等形式进行处理：对结论的可靠性能否进行简单的评价：能否较为规范地独立书写化学实验报告：能否对化学实验的感受、体验、经历等主动进行反思等。 (2) 口头交流。

口头交流通过提问、谈话和讨论等形式,对学生在化学实验学习活动中表现作出评价的一种方式。如能否较为清楚地表述所要探究的化学实验问题：能否积极思考,大胆提出解决问题的各种猜想和假设：是否主动与老师、同伴交流化学实验信息和实验探究结果以及实验过程中的各种感受等。 四、化学实验教学的活动表现评价案例 案例1 ：对化学实验操作的活动表现评价

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这是一个侧重于对学生的化学实验操作(过滤) 技能情况进行评价的案例,此案例具有如下一些特点。

·将技能的评价置于“水的净化”这一现实情景中。

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·不是单纯地进行实验技能评价,而是与具体的实验探究活动相结合。 ·对学生在实验探究活动中的表现,不是仅从技能一个角度去考察,而是从促进学生科学素养的全面发展的视角来进行评价。

·不仅对学生的行为表现进行评价,而且还将学生的自评作为评价内容之一。

案例2 ：对实验探究的活动表现评价 附图 实验装置图

【问题】如附图所示,放在同一平面上的两支蜡烛,一高一低,点燃以后,用透明玻璃罩罩在蜡烛上,问哪一支蜡烛先熄灭。 【活动与思考】

1. 请以小组的形式进行讨论。 2. 推断哪支蜡烛先灭? 3. 你的理由是什么?

4. 影响实验现象发生的因素有哪些? 5. 请设计合理的实验方案。

6. 请选用恰当的方式处理你们获得的实验事实。 7. 你的结论是什么? 8. 请做出推论。 【活动表现评价表】

附表 科学探究活动表现评价表 评价教师： 时间：

学生姓名： 性别： 班级： 评价内容是否

1. 是否对此探究问题感兴趣? 2. 是否能提出自己的观点?

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3. 能否想到用合理的证据来支持自己的假设? 4. 语言表达是否清晰?

5. 在讨论中,是否能倾听和尊重其他人的观点? 6. 设计的实验方案是否合理? 7. 设计的方案是否简洁? 8. 实验技能是否足以完成实验? 9. 是否注意到节约? 10. 是否保持实验清洁? 11. 能清晰地处理得到的信息吗? 12. 做出的推论是否正确?

13. 整个过程中,是否能积极的参与? 14. 还能提出更多的问题吗? 15. 是否认真书写实验报告?

这是一个侧重于对学生的化学实验探究能力发展情况进行评价的案例,此案例具有如下一些特点：

·将科学探究能力的评价置于真实、具体的情景(如“魔洞”) 中。 ·不是孤立地进行实验探究能力的评价,而是与具体的化学实验探究活动相结合,注意应用所学的有关化学知识。

·对学生在实验探究活动中的表现,不是仅从探究能力的一个角度去考察,而是从促进学生的科学素养的全面发展的视角来进行评价。

·注意结论的开放性,此问题的答案并不惟一,从而有助于培养学生的发散思维和创新能力的培养。

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