1.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。
(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
(4)学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。
2.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
要点速记：严（延时价值)规范（社会性规范)，塑（加速个体发展）个性（发展个性），总之要发展。
3.简述教师应该如何备课
(1)备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。
(2)备课要写好三种计划：学期（学年）教学进度计划、单元计划(课题计划）、课时计划(教案)。
要点速记：三备三计划。
4.简述教师劳动的复杂性的表现
(1)教育目的的全面性。
(2)教育任务的多样性。
(3)劳动对象的差异性。
5.简述教师劳动的创造性的表现
(1)因材施教。
(2)教学方法上的不断更新。
(3)教师需要“教育机智”。
6.简述素质教育的基本内涵
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
(2)素质教育是面向全体学生的教育
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育
(5)素质教育是是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
7.简述新课程改革的具体目标
(1)实现课程功能的转变 (2)体现课程结构的均衡性综合性和选择性
(3)密切课程内容与生活和时代的联系 (4)改善学生的学习方式
(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
(6)实行三级课程管理制度
8.新课程改革要求教师教学行为有哪些转变
(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导
(3)在对待自我上，新课程强调反思
(4)在对待其他教育者的关系上，新课程强调合作
9.简述新课程改革倡导的评价理念
(1)改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展
(2)建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，还要帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平发展。
(3)建立和促进教师不断提高的评价体系。建立以教师自评为主，校长教师学生家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。
10.教育与社会政治经济制度的相互关系
政治经济制度对教育的制约作用：①决定教育目的的性质 ②决定教育的领导权③决定受教育的权利 ④影响部分教育内容
教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）：①教育为政治经济制度培养所需要的人才 ②教育可以促进民主 ③教育是一种影响政治经济的舆论力量
11.教育对文化的促进作用
(1)教育具有筛选整理传递和保存文化的作用
(2)教育具有传播和交流文化的作用
(3)教育具有更新和创作文化的作用
12.影响教育制度的因素（制定教育制度的依据）
(1)生产力发展水平和科学技术发展状况
(2)社会政治经济制度
(3)青少年儿童身心发展规律
(4)本国学制的历史发展和国外学制的影响
13.新课程改革要求的老师角色有哪些
(1)教师是学生学习的促进者
(2)教师是教育教学的研究者
(3)教师是课程的建设者和开发者
(4)教师是社区行的开放教师
(5)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
14.课程资源的开发和利用的基本方法
(1)进行社区调查，了解社区资源情况
(2)充分利用校外资源
(3)关注生活，从生活中找资源
(4)了解最新科技成就，注意与现代科学发展的联系
(5)充分利用校内课程资源
15.教师劳动特点
(1)复杂性 (2)创造性 (3)主体性和示范性
(4)劳动时间的延续性和劳动空间的广延性 (5)长期性和间接性
16.教师专业发展的方法
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动
(2)开展微格教学 (3)进行专门训练 (4)反思教学经验
17.教师建立良好师生关系的基本要求有哪些（新型师生关系）
(1)尊师爱生 (2)民主平等 (3)教学相长 (4)心理相容
18.简述《小学教师专业标注（试行）》中“终身学习”
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法
优化知识结构，提高文化素养
具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范
18.简述《小学教师专业标注（试行）》的基本理念
(1)师德为先 (2)学生为本 (3)能力为重 (4)终身学习
19.教育研究的基本步骤有哪些
(1)确定研究课题 (2)查阅文献 (3)提出研究假设 (4)制定研究计划，设计研究方案 (5)收集整理分析资料 (6)作出结论 (7)撰写成文
20.小学教育研究的意义
(1)有助于转变教师的教育观念，重塑角色形象
(2)有助于提高教师的研究意识和能力
(3)有助于教师创新教学实践，摆脱教育困境
(4)有助于提高教师教育教学能力，改善教学行为
(5)有助于增强教师职业乐趣和价值感，舒缓倦怠
21.简述小学教学的基本任务
(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
(2)发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力
(3)发展学生体力，提高学生的健康水平
(4)培养小学生高尚的审美情趣，良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质
22.小学生形成良好学习习惯的策略
(1)发挥课堂主渠道作用，培养学生形成良好的学习习惯
(2)课堂中的正确指导
(3)注重激励和表扬，对学生进行正强化教育
(4)开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生形成良好的学习习惯
(5)发挥家长的作用，形成家庭和学校共同培养的合力
(6)分层渐进，注重对学生的个别辅导
(7)建立小学生良好学习习惯的评价体系
23.简述启发性教学原则及其实施要求
(1)启发性教学原则是指教师在教学过程中最大程度的调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力和创造性人格。
(2)实施要求：
①调动学生学习的主动性，②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，
③让学生动手，培养独立解决问题的能力，④发扬教学民主
24.简述如何利用记忆规律促进学生有效学习
(1)明确记忆目的，增强学习的主动性
(2)理解学习材料的意义
(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解
(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料
(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量
(6)注重复习方法，防止知识遗忘
25.如何组织复习防止知识遗忘
(1)及时复习 (2)合理分配复习时间 (3)做到分散和集中相结合
(4)反复阅读与试图回忆相结合 (5)复习方法要多样化
(6)运用多种感官参与复习
26.简述小学教育的基本特点
(1)教育对象的特殊性
(2)小学教育的基础性：①是社会发展的基础 ②是个体发展的基础
(3)小学教育的义务性
(4)小学教育的全面性
27.影响遗忘进程的因素
(1)学习教材的性质 (2)识记教材的数量和学习程度的大小 (3)识记的方法(4)识记任务的长久性和重要性 (5)时间因素 (6)识记者的态度
③课程 内容的基础性
28.简述注意的品质
(1)注意的范围 (2)注意的稳定性 (3)注意的转移 (4)注意的分配
29.简述小学生道德发展的特点
(1)逐步形成和谐的道德认识能力 (2)品德发展具有协调性
(3)品德发展具有过渡性 (4)明显地表现出自觉纪律的形成
30.德育过程的基本规律
(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程
(3)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程
(4)德育过程是一个长期的反复的不断前进的过程
31.德育的原则
(1)导向性原则 (2)疏导原则（循循善诱，以理服人）
(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则 (4)教育的一致性与连贯性原则
(5)因材施教原则 (6)知行统一原则
(7)正面教育与纪律约束相结合原则 (8)依靠积极因素与克服消极因素原则
32.简述学校产生的基本条件
(1)社会生产力水平的提高
(2)脑力劳动和体力劳动有了明显地分工
(3)文字的出现 (4)国家的产生
33.简述如何培养学生的学习动机
(1)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。
(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练。
(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。
(4)培养学生努力导致成功的归因观。
34.简述如何激发学生的学习动机
(1)创设问题情境，实施启发式教学。
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
35.简述影响个体身心发展的因素
(1)遗传。 (2)环境。
(3)个体主观能动性。 (4)学校教育。
36.简述如何培养小学生创造想象的能力
(1)培养学生的创造动机
(2)帮助学生进行丰富的表象储备
(3)让学生积累必要的知识经验
(4)用一些创造原型给学生启发
(5)培养学生积极的思维活动
37.简述加德纳的多元智能理论
该理论认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力：①语言智力 ②逻辑数学智力 ③视觉空间智力 ④音乐智力 ⑤身体动觉智力 ⑥人际智力 ⑦自我认知智力
加德纳多元智能理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持
38.简述主观能动性在个体发展中的作用
(1)个体的主观能动性是人的身心发展的动力。
(2)人的主观能动性通过人的活动表现出来。
39.简述桑代克三条学习定律
(1)准备律：在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
(2)练习律：对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地増强了这种联结。
(3) 效果律：学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习
者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。
40.简述皮亚杰认知发展理论
(1)感知运动阶段（0~2岁）。(2)前运算阶段（2~7岁）。
(3)具体运算阶段（7~11岁）。(4)形式运算阶段（11~16岁）。
41.简述皮亚杰的儿童道德发展阶段论
(1)自我中心阶段——“无律期”
(2)权威阶段——“他律期”
(3)可逆性阶段——“自律期”
(4)公正阶段
42.简述知觉的一般特性
(1)选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰反映
(2)整体性：人根据自己的知识经验酱客观事物的多属性整合唯一的过程
(3)理解性：利用已有的知识和经验去认知知觉对象的特征
(4)恒常性：人的知觉映像在一定范围内不随外在条件而改变，保持着稳定特性
43.思维过程中问题解决的影响因素
(1)问题情境与表征方式
(2)定势和功能固着
(3)迁移（认知结构、已有的知识经验）
(4)原型启发 (5)情绪与动机
除上述因素外，个体的智力水平，性格特征，认知风格和世界观等个性心理特征也影响着问题解决。
44.简述马斯洛的需要层次理论
马斯洛把人的需要由低级到高级氛围七个不同层次：生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要，认知理解需要，审美需要和自我实现的需要。
一般情况下，当某种低层次的需要得到满足之后，就会向高层次的需要发展。
45.简述班集体的发展阶段
(1)组建阶段。 (2)核心形成阶段。 (3)发展阶段。 (4)成熟阶段。
46.简述如何培养良好的班集体
(1)确定班集体的发展目标。
(2)建立班集体的核心队伍。 (3)建立班集体的正常秩序。
(4)组织形式多样的教育活动。
(5)培养正确的舆论和良好的班风。
要点速记：一确定，二建立，外加组织与培养。
47.简述班级管理的主要模式
(1)常规管理。 (2)平行管理。
(3)民主管理。 (4)目标管理。
48.简述班级管理的功能
(1)有助于实现教学目标，提高学习效率
(2)有助于维护班级秩序。形成良好的班风
(3)有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理
49.简述小学班主任应具备的基本素养
(1)责任意识与移情能力。
(2)学习意识与探究能力。
(3)团队意识与领导能力。
50.简述小学班主任的作用
(1)是班级工作的组织者领导者和教育者
(2)是校长教导主任的有力助手
(3)是各科任老师的协调者
(4)是学校家庭社会的沟通者
51.简述班主任培养良好班风的主要措施
(1)加强思想品德教育，提高认识
(2)抓好常规训练，严格行为规范
(3)培养学生的集体荣誉感和责任感
(4)正确实施奖惩，树立守纪风气
52.简述班主任了解研究学生的主要内容
班主任了解学生包括对学生个体的了解和学生群体的了解两方面
(1) 个体的了解：①个体的思想品德 ②个体的学习 ③个体的身体状况
④个体的心理 ⑤个体的家庭
(2) 群体的了解：①对正式群体的了解 ②对非正式群体的了解
53.简述教学过程的基本规律
(1)直接经验与间接经验相统一的规律。（间接性规律）
(2)掌握知识与发展能力相统一的规律。（发展性性规律）
(3)教师主导与学生主体相统一的规律。（双边规律）
(4)传授知识与思想教育相统一的规律。（教育性规律）
54.简述班级授课制的优越性和局限性
(1)班级授课制的优越性
①有利于经济有效地大面积培养人才。
②有利于发挥教师的主导作用。
③有利于发挥学生集体的作用。
(2)班级授课制的局限性
①教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。
②学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。
③教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异。
④教学内容和教学方法的灵活性有限。
要点速记：大养人，教主导，学集体；限独立，少动手，难个别，缺灵活。
54.简述教学工作的基本环节
(1)备课——上课前的准备工作，是教好课的前提。
(2)上课一教学工作的中心环节。
(3)作业的布置与批改。
(4)课外辅导。
(5)学业成绩的检査与评定。
要点速记：备上作业来辅导，学生成绩差不了。
55.简述上好课的具体要求（教师如何上好一堂课）
(1)目的明确。(2)内容正确。(3)方法得当。(4)结构合理。
(5)语言艺术。(6)气氛热烈。(7)板书有序。(8)态度从容。
要点速记：明确内容；方法合理；语言热烈；板书从容
56.简述教学反思的意义
(1)有利于教案的改进
(2)为撰写教学研究论文提供丰富的素材
(3)有助于实现教师专业的发展
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