探究新课改背景下小学数学的有效教育教学

发表时间：2018-07-23T18:02:21.763Z 来源：《知识-力量》2018年7月下 作者： 谢开军

[导读] 小学数学虽然是一门比较枯燥,无聊的学科知识，但是却和我们的日常生活紧密联系在一起。随着新课程教学改革进程的不断推进，小学数学教师也在积极创新教学方式，并使得整个课堂教学变得更具吸引力，如何才能促使小学数学实现有效教育教学呢?这也是本文需要深入探究的一个问题。

（贵州省平塘县通州镇高星小学，558304）

摘要：小学数学虽然是一门比较枯燥,无聊的学科知识，但是却和我们的日常生活紧密联系在一起。随着新课程教学改革进程的不断推进，小学数学教师也在积极创新教学方式，并使得整个课堂教学变得更具吸引力，如何才能促使小学数学实现有效教育教学呢?这也是本文需要深入探究的一个问题。

关键词：新课改背景 小学数学 有效教育教学 深入探究

引言:

随着课堂教学改革的不断深入发展，社会各界对小学数学教学工作的要求也在不断提高。这就要求小学数学教师在课堂教学中不应该只注重传授基础的数学知识，还必须确保教学的有效性。为了促使小学数学教学事业实现有效进步与发展，本文也对相关内容进行了探究。

一、当前小学数学课程教学现状 1.1学生数学学习积极性不高

整体而言,小学数学课堂教学有效性难以得到提高一个很重要的原因,即是学生数学学习的积极性普遍不高,从而导致教师难以开展有效教学活动。通过研究调查发现，影响学生学习积极性的因素有两类：

一是数学学科知识本身就枯燥无味，加上对学习者的逻辑思维能力要求都比较高，尤其是一些女同学，在学习过程中更是会遇到诸多挑战。

二是教师的教学方式过于传统且落后，在教学一些重难点知识的时候，没有采用相对有趣以及能够激发学生学习积极性的方式。 1.2教师教学理念存在一些问题

小学阶段数学知识的学习对于小学生而言，具有十分重要的意义，只有打下良好的基础，才能够进行更加深入的数学知识学习。可是，部分小学数学教师却在教学理念方面存在诸多的问题。

比如：有的教师在应试教育的影响下，在教学过程中会特别注重培养学生的应试技能，但却没有意识到提高学生综合实践能力的重要性。

又比如：有的教师会引导学生去记背大量的例题，却没有意识到让学生掌握解题技能更为重要。

总而言之，小学数学课堂教学有效性的提高，除了增强学生自我学习意识和兴趣，教师还要积极转变自身相对落后的教学意识，并致力于自身实践教学设计能力的提高。

二、新课改背景下小学数学的有效教育教学途径 2.1确保小学数学教学内容更加生活化

在现实生活中，其实充满了各种各样的数学问题，鉴于小学数学知识也来源于实际生活，因此，小学数学教师在教学内容的设定上也要尽可能的做到生活化。

作为一名小学数学教师，在开展教学活动的过程中，不应该只停留在教科书上，让小学生记住那些枯燥的数学公式和概念，而是要注重培养学生观察的能力，进而让他们进一步明白如何利用数学知识去解决现实生活中的问题。因此在教学内容设置上则需要做到生活化。 比如：在学习一个数加上或减去整百知识的时候，则可以让小学生根据生活经验去寻找办法。而作为小学数学教师，就可创设这样的教学内容：妈妈到商店买衣服，身上有125元，而衣服只需要99元，这时候妈妈付钱的方式则可以使用“付整找零”法，即付出100元，再用25元加上找回1元的方法。从而让学生得出这样的公式:125-100＋1。 2.2小学数学课堂教学中融入故事

小学生喜欢一些趣味性的故事，所以，想要提高课堂教学效率，教师可以适当在教学活动中融入故事。

比如:教学“7的乘法口诀”这一部分内容的时候，教师可以向学生展示“白雪公主和七个小矮人”的动画，由于这是学生比较熟悉的卡通形象，他们的课堂注意力在此时也将得到有效提高。趁此机会，教师要向学生提问:这位美丽的公主有几位好朋友?学生们会不约而同的回答7个，随后就单独呈现出7个小矮人的形象，并在它们旁边标出7、14、21这三个数字，然后再引导学生思考，小矮人旁边的数字有什么关系呢?学生经过深入思考之后，将发现这样一个规律:1个7是7，2个7是14……

又比如:在教学“周长的认识”这一知识的时候，为了让学生加强对周长这一概念的理解，教师可以给学生讲述“盼盼减肥”的故事:盼盼发现自己越来越胖之后决心减肥，每天绕长方形操场跑一圈，但爸爸发现盼盼是沿着内圈跑，所以要求他之后要沿着外圈跑。这一故事中，学生比较纳闷的一个问题是“内圈和外圈有什么不同之处吗”，在教师的引导下，学生既能找到问题的正确答案，同时也将加上对“周长”这一概念的深入理解。总而言之，在故事渲染中，学生将会以更加快乐的心态投入到新知识学习中。 2.3丰富小学数学课堂教学的对话形式

对话教学形式其实就是对传统教育模式的颠覆，应用到小学数学课堂教学中，其实也是为了在彰显小学生主体地位的同时，得到教师更好的引导。通常，在小学数学课堂教学中，对话形式主要体现在教师和学生，学生和学生之间。想要最大程度上彰显出学生的主体地位，确保对话形式的丰富多样则十分必要。

教师与学生对话，则体现了教师与学生之间不再是灌输与被灌输的关系。同样是以《认识长度单位厘米》这一章节知识点教学为例，教师在引导学生亲自用尺子测量了自己的铅笔，文具盒，课本，桌子等物体的长度，宽度之后，不应该直接告诉学生m，cm，mm计量单位

的区别，而是应该尝试性的询问学生:“通过实践，你们得出了怎样的结论”?

其次是丰富学生与学生之间的对话。除了加强和师生之间的对话外，教师还要有意识地鼓励学生间相互交流，最好的办法就是将学生分组，每次讨论相关话题的时候，都分组进行，这样不仅能让学生感到民主的愉悦体验，而且还能促使每一个学生的主体地位都得以彰显。

三、结语

随着我国素质教育理念的不断深入，中小学课程教学改革进程也得到了不断推进，越来越多教师也希望培养一批核心素养较强的学生，而这一点在小学数学这一学科课程上体现得尤为明显。众所周知，小学生正处于十分重要的人生成长阶段，所以，基于新课改背景下，教师创新教学理念和模式显得十分重要。虽然整个教学目标实现的过程中也遇到了诸多问题和挑战，但作为专业且优秀的小学数学教师，就更应该要迎难而上，进而才能为社会培养出更多优秀的素质型人才。参考文献

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[4]赵亚颖 针对小学数学教师教学设计能力及其构成的研究[J]中国校外教育2016.07