高中语文课前三分钟与高考语文“语言文字运用”

高中语文课前三分钟 与高考语文“语言文字运用”

肖智勇

摘 要：在高中教学中，语文是一门基础科目也是重点科目，在语文教学中，要重视培养学生的综合语文能力，提升学生“语言文学运用”能力，高中语文教师要根据高考的形势和课程改革的要求进行课堂教学内容的设计。高三语文课堂课前三分钟活动，能够有效利用碎片时间，提升学生语文素养，通过活动的设立能够促进学生语言文字运用水平的提升。通过课前三分钟的活动，能够有效带动课堂气氛，减轻学生高中学习的压力，增强娱乐性教的同时，提高学生的语文水平。

法关键词：高中语文；课前三分钟；综合素养；语言文字运用

研究

新课程标准指出，高中语文教学内容要围绕提升学生语文素养进行教学活动开展，语文综合素养包括：语言构建和应用、语文思维形成和发展、文化理解和传承等。因此在高中语文教学过程中，教师要重视达到新课程标准提出的要求，在教学中重视学生对知识的积累、整合以及应用能力。通过引导学生对语文知识的发现、拓展和创新，提高学生语文综合素养，促进学生语言文字运用能力的提升。要通过采取符合学生发展需求的教学手段，指导学生学习语文，应对高考考试。在高考考察学生语言文字运用能力时，会出现一些病句、词语、续写、转换图文等形式的题目，需要学生具备一定的语文素材积累和调取语文知识并熟练运用的能力，解题过程中需要学生保持清晰的逻辑思维，以及语言表达的正确性和严谨性。课前三分钟活动的设立，能够有效帮助学生应对高考“语言文字运用”题型，锻炼学生的逻辑思维和语言能力。一、课前三分钟活动的具体实施办法

（一）高一年级，重视积累

要想提高学生语文综合素养，需要在日常学习生活中不断积累。从高一年级开始就要重视学生的积累活动，利用语文课前三分钟可以每天进行讲解成语故事、寓言故事，让学生积累成语素材的同时，锻炼了学生的表达能力和语言运用能力。

可以将三分钟留给学生，让学生自由发挥、演讲，形式也可以采取多样化。例如，每天由一名学生提前进行准备，在课前脱稿向同学和老师进行成语故事演讲，锻炼学生的语言组织能力，丰富学生的积累内容。还可以安排“即兴演说”活动，可以由同学们即兴命题，学生按照抽取题目的范围进行理解、分析、收集资料进行即兴三分钟演讲。教师要重视提醒学生演讲的规则和技巧，要积极鼓励学生，并引导其他学生对演讲同学进行点评，促进学生之间相互学习，锻炼学生的应变以及知识调取能力【1】。 （二）高二年级，重视纠错

随着学生积累量的提升，要重视运用语言知识过程中的规范和得体。课前三分钟活动可以通过一些情景剧的方式展现。学生发挥想象好创造力，进行编排三分钟情景剧，通过情景表演，可以向观众传递自己想表达的情感或者故事道理，也可以在情景剧中融入语言知识内容，增强学生的理解。情景剧中运用的语言要重视采用谦辞、敬词，语言运用要丰富得体。在进行节目排练之前，要由语

168┆好日子

文教师进行剧本的把关，保证学生表演内容与语文学习有关，通过情景剧表演能够发挥提升学生语言运用能力的作用，培养学生语文素养的形成。 （三）高三年级，重视系统积累

教师要根据复习进度为学生提供统一的复习资料，作为课前三分中活动的复习内容。1、日常语文学习中遇到的易错字、成语、象形字等，教师要提出具有针对性的内容，帮助学生有效复习，建立系统化资料，按分类整理，提高学生的学习效率，节省时间。2、根据新课程改革标准和高考形势，除了课内古诗词的复习意外，还要拓展一些课外古诗词进行古诗词阅读练习内容，通常以经典为主、内容符合高考形势为主。3、结合最近几年各地区高考现代文阅读内容，以及模拟题型，安排学生进行现代文阅读练

习，丰富学生阅读练习的种类【2】

。 （四）适当点播，增加积累

语文课前三分钟活动通常以学生自主发挥为主，教师在观看学生演讲或表演过程中，可以见缝插针，对学生组织的活动中存在的积累素材进行点播，促使学生形成发散性思维，拓展知识积累。例如，在观看学生活动后，教师可以向观看的同学们提出关于三分钟活动内容的问题，帮助学生抓住重点，同时也能督促学生仔细参与三分钟课前活动。对于演讲学生提出的成语，教师可以向学生们讲解跟主题成语同义、相近、反义等词语，这样通过一次学习同学们能够积累多个词语。通过拓展方式，让学生形成思维，在自己学生过程中也能够举一反三，提升语言运用水平。 （五）重视课后检测

课前三分钟活动只是知识传递的过程，学生要想能够系统的记忆、了解课上积累的内容，还需要课后不断复习和应用。教师要安排同学做摘抄积累作业，将课前三分钟活动上的内容记录在摘抄本上，方便学生在课后对积累内容进行复习，在运用知识时方便查找。同时教师要引导学生主动学习，在日常学习中遇到的好词好句、优秀的写作手法等，都可以作为丰富摘抄笔记的内容。教师也要定期对学生的摘抄笔记进行检查，督促学生摘抄要保证质量。教师还可以组织学生进行积累比拼，通过同学们的相互展示自己的积累成果，激发学生的热情，促进学生之间相互学习，更多的掌握语文基础知识。二、总结

高中语文课堂三分钟活动，能够有效利用碎片时间，帮助学生积累和学习，丰富学生的知识，调动学生课堂积极性。通过自主学习方式有效提高学生的语言运用能力，提升学生语文综合素养。

参考文献：

[1]彭远利.高中语文课前三分钟有效开展模式探究[J].课程教育研究,2018(41):44.

[2]张燕.谈谈高中语文“课前三分钟”对优化课堂教学的作用[J].现代语文(教学研究版),2019(11):94-95.

（作者单位：湖北云梦黄香高中）