浅谈小学生语文自主阅读能力的培养周 涵
（湖南省新邵县潭溪镇爽溪学校，湖南邵阳422905）
摘要：自主阅读能力的培养是小学语文阅读教学中非常重要的一部分内容。现阶段阅读教学中，很多教师依然沿用传统的教学理念和方式，教师的思路主导语文课堂教学，忽略了学生自主阅读能力的培养，影响了学生阅读兴趣和阅读习惯的养成。本文从几个方面分析了培养和提高小学生自主阅读能力的策略。
关键词：小学语文；自主阅读能力；培养；策略前言：叶圣陶先生曾经说多“自能读书，不靠老师讲。”也就是多在语文阅读的过程中，学生要自己读书，自己领悟不能
只依靠教师的讲解，于今天而言就是我们所说的“自主阅读”。自主阅读能力的培养是小学语文阅读教学过程中非常重要的一项教学任务，是提升小学生语文学习综合能力的关键步骤。
一、课前预习——培养自主阅读能力的前提自主能力的培养，离不开学生课前预习工作的实施。在小学语文教学过程中，教师引导学生在每一篇课文讲解之前都进行相应的阅读预习，这样学生就会对课堂教学形成一个初步的印象，在阅读教学过程中自然而然的就增加了阅读兴趣，为自主阅读习惯的养成打下基础。
二、课堂教学——培养自主阅读能力的关键在课堂教学过程中，教师不仅要注重学习氛围的营造，还要引导学生通过自主、合作、探究式的学习过程，培养学生的自主探究精神，使学生养成独立自主阅读和学习的习惯。
如在小学语文《三借芭蕉扇》一文的学习，教师可以借助学
小组合作作为我校的一大特色，正是迎合了素质教育的发展要求，“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以提升学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。下面是我在具体实践过程中的几点收获：
一、自主学习提升独立性素养小组交流前，教师会让学生首先独立思考，独立思考的过程是学生个体不依赖他人，根据自己已有的知识经验。对问题作出判断、推理，得出结论的过程。独立思考给予学生足够的时间，顾及全体学生能得出思考结果，否则部分学生以后的学习就可能当听众、观众，从而被动接受。
二、小组交流提升合作性素养
小组交流使各个成员发生相互作用。行为上表现得很协调。同小组成员能一致对外，不会发生矛盾与摩擦，彼此都能体会到大家同属这个小组，这就是小组的合作性。当小组取得荣誉时，小组成员会进一步增强合作性，进而激发自豪感。从而使其更努力地为小组达到目标做出贡献，从而提升合作性素养。
三、小组展示提升展示性素养和倾听性素养小组合作学习结束后，小组展示环节给学生充分展示合作成果的机会，激发学生展示自己成果的欲望，提升学生展示性素养对于表述不全面的，本组的同学可以补充；这里每个学
生对《西游记》了解，以小组合作的形式，将学生分成几个学习
小组，每个小组采用不同的方式进行文章的阅读，在阅读的过程中充分的体会文章的内涵。同时教师还可以创设一定的问题情境，激发学生深入阅读的兴趣，使学生学会在阅读的过程中发现问题，并积极主动的解决问题，提升学生的自主阅读能力。
三、课外阅读——培养学生自主阅读能力的保障课外阅读习惯的养成，是培养学生自主阅读能力的保证，教师要一教材内容为基础引导学生进行拓展阅读。如以《三借芭蕉扇》以为为基础进行《西游记》的阅读，教师只需要给学生一些阅读指导，不需要过多的干涉学生课外阅读的思路，帮助学生逐渐养成良好的课外自主阅读习惯，促进学生自足阅读能力的提升。
结论总之，小学生语文自主阅读能力的培养是是一项综合教学任务，教师要引导学生养成良好的课内阅读和课外阅读习惯，多方面培养学生的自主阅读能力，促进学生自主阅读能力的提升。生的发言应是代表小组意见的，同时允许其他组的学生提出异议，并进行小组间的讨论。
在其他组展示时，其他同学的倾听性素养也在不知不觉中得到提升。良好的倾听气氛可以将师生、生生的心智融为一体，充分沟通。倾听能使我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足。也能使我们萌发灵感。举一反三，还能使我们养成尊重他人的良好品质。如果不会倾听，又怎能吸收别人思维中的精髓?所以说倾听是合作学习的重要环节。
四、小组评价提升责任性素养小组展示后，生生之间互评，评价是对学生的一种肯定，一种鼓励，它对合作学习有十分重要的作用。教师适时给予小组评价，师生之间、生生之间的激励性评价，既可以让每个小组成员有获得成功的体验，又能增强其主动参与的责任意识，提升学生的责任性素养。
总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提升了学生各方面的数学素养。
作为一线教师如何在课堂教学实践中改善自己的教学行为，直接影响着学生数学素养的提升，虽然我们的力量很小，但是不断努力，传递正能量正是我们不二的责任。
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