点燃激情激发意趣——如何培养学生写作兴趣

口教学漫议口　兴趣使人产生欢乐，兴趣使人　忘记困难，没有写作兴趣，就是强　迫性写作，而强迫性写作是绝对不　会有好作品的。这正如运动场上，　如果不是运动员去跑，而是靠别人　在后面推着赶着，那肯定破不了纪　录。有了学习的兴趣，学生们会积　极主动地去学，去求知，“艰苦”　的学习活动在他们看来也是有滋有　味的。所以，教师必须努力培养学　生的写作兴趣。　创设竞争氛围，因势利导　一化，日积月累，久而久之，学生的　写作兴趣、竞争意识一定会得到培　养与加强。　二、创设有利环境，丰富想象　俗语说：“环境能改造人。”　正如南方的人都会水、北方的人不　怕冷一样，环境对人的影响非常　大。那么写作水平也是这样，要培　养学生的写作兴趣，必须努力为　学生创设写作的有利环境与条件。　劳动、活动、旅游和参观都是培养　学生写作的好办法。学生写作苦于　无东西可写，是因为生活太单调、　枯燥、见识浅、素材少。生编硬　造，不能出好文章。文章的高妙往　往在新、在真，而学生整天在教　Ｉ５　，＿●、　、世界万物都有竞争性。莫说　动物，即使花草树木也争阳光、争　空气，更何况处于青春旺盛时期的　学生呢？研究表明，学生都有强烈　的表现欲，这种表现欲就使他们想　在各个方面超过别人，出人头地，　哪怕一方面也行。写作代表着语文　水平，也代表着一个人的文化素　质——表达能力和论辩才华。能在　作文方面出类拔萃，的确是件风光　的事。教师应当抓住学生这种心理　因势利导。鼓励他们在作文上下功　夫，去竞争、去创优。如何鼓励？　不是随便表扬一下就可以的，要创　设一种竞争环境，创造一种竞争气　氛。最有效的方法有二：一是念。　发现优秀作文，在班上先念一遍，　再认真讲评，肯定优点与成绩，并　当众表扬。这种方法最常见，也最　能鼓励学生，调动他们的积极性，　激起写作兴趣。在学生中，一般不　可能出现惊天地、泣鬼神的佳作，　所谓优秀，应当是根据不同年级、　不同层次，选出较为优秀的作文。　不要小看念优秀文章的功效，它可　以激起学生的兴趣，培养学生的自　尊自豪和上进心，甚至可以影响到　学生今后的成长。二是挂。就是从　学生作文中选出优秀的，让他誊写　遍，集中成“本”挂在教室里，　让学生互相回读、互相学习。但若　认真实行起来，却不容易。一要认　真选优，选出在班上作文确属优秀　的，再认真装订，配上封面，挂在　教室里。二要坚持不懈，不能三分　钟热度，只搞一次。坚持每篇作文　必选必挂，每期结束就是好几本。　如此常常进行，使学生自然产生一　种争上挂本的意识，每次都会认真　去写。这种办法极大地激起学生的　写作兴趣与竞争意识，如此积累起　来，作为学生学习的“范本”，这　些“范本”虽然不是出版社印刷出　版的、高层次的优秀作文，但它有　个最大的优点，就是贴近生活。　听说是本校某某的作文，学生便　兴趣盎然，竞相传阅，如此潜移默　一一一室，有什么可多写，只有让学生在　广阔的天地里收集、整理素材，学　生写起文章才会得心应手。其次，　丰富的想象力是写好作文的不竭源　泉。在作文教学中，除了创造环境　之外，引发学生的想象思维也很重　要。在教学过程中，教师要经常为　学生创设激发想象的情境，引发他　们的想象思维，培养他们的想象创　造能力。例如习作中用几种动物编　写童话，教师可以利用课件展示很　多可爱的动物和动画，激起学生的　兴趣，请学生小组合作为其中的一　些动物确立关系，编故事，编对话　等，学生在合作交流中互相启发，　互相补充，使想象更加充实，更加　生动，直到编写成完整的童话。在　这种情境中，学生得到了自主学　习，充分表现的机会，有了自由想　江　苏　省　建　湖　婪　验　小　学　燃激情激发意趣　如何培养学生写作兴趣　象的空间，想象思维得到引发和锻　季　炼，写作兴趣也提高了，写出的作　培　文也比较充实生动。　海　三、及时辅导批阅，一目了然　学生的写作兴趣靠教师去培　养，教师必须在这方面开动脑筋。　“功夫在课外”正是这个道理。以　上谈的鼓励竞争、创设环境都是　非常重要的，但作为教师，不仅要　是：看中心，把握层次安排，看各　段过渡，看各类描写。改过后，选　教学生“游泳”，自己还要亲自　下水。这下水就包括写文章和改文　为优秀的再细致地批改，再用上述　几种方法处理，如此形成良性循　章，帮助学生掌握写作上的基本　环，越多越好，学生再也不会把作　功，克服写作上的困难。对学生的　文看作难题了。教师在粗改作文　作文如何批改，这要根据情况而　时，务必注意一视同仁，万不可只　定。如果按规定数量，两周写一　改好学生的；应当及时发现后进生　篇，就应该精批细改，认真写评　语。评语力求中肯具体，总的要以　作文中的闪光点，及时给予鼓励，　鼓励为主，批评适当，切忌讽刺挖　这样才能百花齐放、百家争鸣。　总之，要通过鼓励竞争，创设　苦。也不可轻描淡写，千篇一律。　环境，及时辅导批阅，开展活动等　要有旬批段批和总批，使学生一目　方法最大限度地培养和调动学生的　了然，认识到自己的优点和不足。　写作兴趣。并在交流自己感受的基　如果学生的写作兴趣大增，已经不　础上写作文，这样学生写起来就容　限于布置作文，不断地写，这个时　候只能粗批了。粗批的标准应该　易做到“言之有物”了。　ｌ教育教学研究　ｌ雕建嘁驹毫路