让数学课堂散发出“人文性”的温暖

维普资讯 http://www.cqvip.com 科研视窗・课堂教学研究　刘坚教授指出：“数学是科学，但数学　也是人类的一种文化，它的内容、思想、方　现互相沟通、互相补充，引发群体思维碰撞，培养　和发展学生的合作意识、协调能力；也使得学生　看到别人的长处和认识到自己的不足，树立起学　习的榜样，学会客观公正地评价别人，从而达成　共识、共享、共进。为了促使学生合作交流，教师　在教学组织形式和教学方式上要进行变革。首　先，耍遵循“组内异质、组间同质”的原则，科学设　置、合理组织学习小组并对组内成员明确分工，　使每一位成员都有一定的职责，以免“责任扩　散”。其次，要构建适合学生合作学习的环境，如　安全的心理环境、充裕的时空环境、热情的帮助　三、注重建立以人为本的评价理念　《数学课程标准》指出：“评价要关注学生的　个性差异，保护学生的自尊心和自信心；人人学　中的主题图是五个人排队买票，请学生填　有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同　出它们的位置。从表面上看内容单一，形式　的人在数学上得到不同的发展。”可以看出，新课　简单，但这一主题图所覆盖的内涵是非常　程背景下的数学评价打破了传统单一的评价方　福建仙游县实验小学一　】２（）（）一　郑势佳　丰富的，如果教师能根据学生的自身经验　式，体现了以人为本的评价理念，对人格的尊重，　和生活常识去开发利用，这既能使学生有　人『生的关ｌ『不－得到了有力加强。　趣地学到知识，又能结合数学学习对学生　评价要关注学生的　ｌ生差异。教师通过形成　进行遵纪守法的思想品德教育；“找规律”　性的评价，及时了解学生达到分　的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实　层目标的情况，以各层学生的最　验、推理等活动探索图形和数的排列规律，　近发展区为标准确定不同的评价　不仅使学生知道现实生活中事物有规律的　标准，使学困生达到较低的标准　排列隐含着数学知识，而且培养学生观察、　要求，保护了他们的自尊心和自　操作及归纳推理的能力，发现和欣赏数学　信心，使优等生追求更高的等级　美、应用数学去创造美的意识；“认识人民　目标，引领他们在更加开阔的知　币”的教学内容，为了突出人民币的商品功　识海洋里体会到发现新知、探索　能和在社会生活中的重要性，渗透爱国主　新知、拥有新知的喜悦。例如，教　义思想教育以及节约用钱的良好习惯，教　学“参观科技馆的成人人数是儿　材在这方面也做了精心的安排。　童的２倍。如果一共有４５６人参观，　二、注重构建和谐发展的人际关系　儿童有多少人”时，我把它改成５　１．构建平等的师生关系。人文主义心理　个问题：①如果儿童有１５２人参　学指出：限制和顺从不能养成创造性，权威主义的教育　观，成人有多少人？②如果成人有３０４人参观，儿童有多　只能造就驯服，而不是有创造性的学生。因此，教师不　少人？⑧如果儿童有１５２人参观，一共有多少人？④如果　应当是处于绝对权威的位置，要放下架子，尊重学生的　共有４５６人参观，儿童有多少人？⑤如果一共有４５６人　情感和个性，消除学生“怕”的心理障碍，创设宽松、民　参观，成人有多少人？这样，从面向每一个学生出发，让　主的课堂氛围，让每一个学生都有安全感，提高学生的　学困生不掉队（完成①、②两题），也为有特殊才能和爱　民主意识，促进师生关系的和谐发展。如在教学过程　好的学生提供更多的发展机会。　中，当学生在学习上遇到困难时，教师应该成为一个鼓　评价要关注学生的发展过程。从静态评价的角度　励者和启发者；当学生取得进展时，教师要充分给予肯　而言，当某一道题的结果正确，则表示学生已经理解、　定，使之树立自信心；当学生得出结果时，教师要引导　掌握这部分知识，反之，则表示学生不理解或不掌握这　学生进行回顾与反思。窦现了教师角色的转变——教　部分知识。我们知道，不同的学生所处的文化环境、家　师不再是单纯的传授者和管理者，应当成为学生学习　庭背景、学习态度、心理因素等也不同，仅关注结果评　活动的组织者、引导者和合作者。　价容易使学生丧失学习自信，导致更多的学生滑入到　２．构建互助的同伴关系。传统的课堂教学是以竞争　学困生的行列中。因此，在关注静态评价的同时．更应　为主的，少数学生的成功是建立在多数学生失败的基　关注对学生的动态评价。强调学生自己今天和昨天比、　础上的。所以，新课改倡导的重要学习方式之一是合作　明天和今天比，使学生真正体验到自己的变化、成长和　学习。通过合作交流可以激发学生自我确认、自我完善　进步，提高学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的　和积极参与的学习动机，促进学生主体意识的形成．实　信心，促进学生的全面发展。　法和语言是现代文明的重要组成部分。”可　见，在数学教学中必须弘扬人文精神，培养　学生的人文素养，只有这样才能将数学的　工具性和人文性融于一体，达到数学教育　的新境界。　注重挖掘数学内容的人文内涵　教材是我们进行教学的最基本的资　源，在小学数学教材中有大量的人文内容，　教师应努力去挖掘，建构起人文精神的体　系，使学生从小受到人文教育，提高人文素　养。例如，“认识立体图形”、“比高矮”等教　学的主题图中安排了学生的主题活动，教　师应该认真组织，让学生经历这些主题活　动，真实地感知知识的形成过程，体验合作　的成功，培养学生的团队精神；“第几”教学　一、环境、真诚的激励环境。第三，要构建平等自由的　对话平台，既要让学生学会表达，又要让学生学　会倾听。　让数学课堂敌发出　的温暖　一