如何为小班幼儿做好入园准备

如何为小班幼儿做好入园准备

如何为小班幼儿做好入园准备

[摘 要] 幼儿入园是早期经验中的关键一环。幼儿离开家庭进入幼儿园，是他们成长过程中跨出的一大步。那么如何让幼儿顺利适应幼儿园的新环境，缩短幼儿分离焦虑期呢？教师应当充分利用假期时间，循序渐进地让孩子的慢慢熟悉老师，体验集体生活，让孩子在入园后能尽快适应幼儿园的集体生活。

[关键词] 幼儿 教师 入园前准备

弗洛伊德的早期经验理论，成人的发展取决了他的早期经验，幼儿入园是早期经验中的关键一环。幼儿离开家庭进入幼儿园，是他们成长过程中跨出的一大步，如果幼儿能顺利适应幼儿园的新环境，将会对他们的心理健康和社会适应能力产生深远的影响。因此，做好幼儿入园前的准备有助于帮助他尽快适应幼儿园的集体生活。

一、做好入园准备的必要性。

1.对幼儿而言，“初入园焦虑”很普遍。

幼儿园生活是孩子成长过程中一个关键转折期，当他走出围着他转的家庭，走进集体，开始了他的新生活时，由于幼儿自身条件和所处环境的不同，幼儿新入园时的表现也各不相同。对初入园的孩子而言，幼儿园是一个非常陌生的环境，孩子心理上难免会有起伏、跌宕，孩子一生中最大的“分离焦虑”往往就是这时产生的。

幼儿入园焦虑一般为分离性焦虑，持续时间通常是1—3个月。有的幼儿一开始高高兴兴地上幼儿园，对新环境表现出极大的兴趣和好奇，而随着新鲜感的消失，他们开始想家，开始哭闹；有的孩子一入园就表现为大哭大闹，不肯上幼儿园；有的孩子则整天眼泪汪汪，神经质地自言自语“我要回家，我要妈妈”；还有的孩子甚至会表现出生理上的种种不适，如头痛、肚痛、尿频等现象，一回家症状马上消失。孩子这些不适应幼儿园生活的表现如不及时加以纠正，会严重影响其正常学习和生活。

3岁左右的孩子对自己的家人、熟悉的环境有很强的依赖性。来到幼儿园，意味着他们平生第一次要从父母身边、从温暖的家里离开，这时，孩子的内心是焦虑的、彷徨的、胆怯的。多种不适应行为，干扰了幼儿正常的心理功能和生理功能，更影响了幼儿的身心健康和在园生活。这些孩子如果不加以重视和矫治，上学后很容易发生学校恐怖症、考试紧张症，甚至成年后出现急性或慢性焦虑症，从而影响孩子心身的健康发展。

2.对家长而言，入园不适应困扰家长。

一定的焦虑有助于孩子的成长，但长时间的焦虑则会影响孩子的健康，这也正是许多家长所担心的。孩子入园的不适应困扰着家长，有的家长看到孩子哭，自己也眼泪汪汪，孩子不肯去幼儿园，家长也是依依不舍。当孩子央示“妈妈，我不要上幼儿园，求求你了”时，家长就往往心软、动摇， 甚至动摇了送孩子入园的信心。然而，家长的担忧、摇摆和焦虑反过来又会强化孩子的焦虑。

3.对教师而言，幼儿焦虑有可能导致教学难以正常开展，家园沟通难以顺畅。 由于3岁幼儿语言讲述能力的制约，她们初到陌生环境，由于环境的改变，他们不知如何向老师倾诉心中的想法，由于沟通不畅，难以和教师形成信任与依赖的情感。而在孩子焦虑问题没有得到解决的阶段，教师是十分难开展正常的教育教学活动的。这样就会让班级教育教学陷入恶性循环的阶段，使幼儿觉得幼儿园没有吸引力，而家长在看到孩子如此不愿意上幼儿园的情况下又容易对老师产生误解与不满，导致今后家长工作难开展等一系列的问题。

因此为了让孩子能顺利度过“入园适应期”，教师在幼儿入园前做好准备工作是相当重要的。教师做好了幼儿入园前的准备工作，能帮助孩子与家长及早做好入园的准备，能帮助家长在假期中为孩子做好入园心理上与生理上的铺垫，与使孩子尽早适应幼儿园的生活与学习。教师的提前准备还能让家长感受到老师工作认真负责的态度，得到家长的信任、理解与支持。最终达到将幼儿的“入园适应期”缩到最短，“分离焦虑”症状减至最低的最终目的。

二、教师如何利用暑假做好幼儿入园前的准备。 1.在家访中通过多种途径充分了解孩子各方面的情况。

教师需要通过家访了解幼儿身心发展规律。教师对于孩子的个性，兴趣爱好，家长的幼儿方式，小朋友的生活自理能力方面不了解，很难把握好每一个孩子的最佳教育方式。因此可以通过家访充分了解孩子们各方面的情况，帮助教师今后顺利地开展教育教学工作。在家访的过程中一般可以通过以下的三个途径帮助教师更充分的了解孩子的各方面情况：

（1）新生家访，建立孩子对教师最初步的亲切感。

新生的家访，教师不妨带上一些小礼物，象朋友拜访似的来到新生家中，一方面在谈话中向家长了解孩子的生活习惯、兴趣爱好、个性特点、家庭环境、父母教育方式以及他们对待幼儿教育问题上所持的观点等。另一方面，通过送给孩子的小礼物，自然让孩子对教师产生最初步的亲切感。

（2）运用表格收集孩子与家长资料，为今后工作开展奠定基础。 请家长填写教师设计的表格，帮助教师更细致、详细地了解、记录幼儿的基本情况、特殊病史、家庭背景及幼儿的发展情况等，并对家长的接送情况、兴趣爱好、联系方式及提供帮助情况等方面进行了一些基本的摸底。深入挖掘家长的教育资源,发挥家长的兴趣特长、职业优势，为我们今后的工作的开展奠定坚实基础。

（3）与孩子游戏，通过游戏能更全面了解孩子的个性特质。

在家长填写表格的空档时间里，和孩子玩上一个小游戏，不仅能让孩子进一步加深对老师的熟悉感，还能帮助老师初步感受孩子的真实个性特质，接受新事物的能力以及反应能力。再结合家长对孩子的看法进行统整，更为全面的了解孩子。

2.运用便捷的网络渠道建立教师与家长，家长与家长的沟通桥梁，筑起家园合作交流平台。

电脑，现在当今的社会中已经非常普及，我们充分将网络资源运用到家园合作之中，通过较好的资源整合，家长能快速的了解孩子们的真实情况，心情放松，对幼儿园也增强信任。而且，从幼儿的成长发展的角度来看，教师和家长建立起沟通的桥梁也非常必要的。人生初期的幼儿阶段因为对边界缺乏认知性，自己又不具备判断能力，需要成人予以一贯性的教育和指导，可是教师和家长因为文化背景、世界观等不同，对孩子的教育上也一定会有差别的。所以孩子无论在家还是在幼儿园都是受到单一的教育，如果教师和家长建立了很好的沟通桥梁，可以给孩子创造出更多样的教育环境，让孩子了解更多的知识。教师可以通过网络建立起沟通的桥梁：建立班级QQ群，搭建班级家长与教师的沟通平台。教师主动让家长加自己为好友后，将家长拉进群，为家长与老师，家长与家长之间搭建一座沟通、交流的平台。使教师与家长，家长与家长之间保持经常性的沟通与互助。

3.组织亲子活动初步消除教师与幼儿，家长与家长，幼儿与幼儿之间的陌生情感。

新入园，孩子们从一个熟悉的环境来到了一个不熟悉的环境中，离开了自己所依恋的亲人，不能满足自己的欲望，这在他的心理上自然就产生一种陌生的、害怕的情感。幼儿失去原有的舒适与满意而表现出苦恼的情绪和不安定的行为，就会出现在园焦虑的现象，所以教师在为家长铺设好沟通的平台后，我们就应该开始为孩子铺设沟通的平台了。假期的时候，教师可选择一个离幼儿园又近、又方便开展户外活动地方，组织全体家长与幼儿利用一个周末的上午开展班级首次

户外亲子见面会活动，为孩子与孩子，家长与家长之间的相互认识创设愉快的氛围。

接下来可以组织一次亲子游戏活动，教师精心设计游戏让家长、孩子、教师三方面一起参与，在欢快的亲子活动中，孩子会逐渐加深对教师的好感，消除恐惧和陌生感。等到入园时，不会特别抗拒教师，容易对教师产生依赖、亲近、哭闹现象会有所减少。在活动中还可让孩子们多跟小朋友一起玩，孩子们与教师和小朋友多接触，从而孩子们在初入幼儿园时不会感到一切都是陌生的，环境虽然陌生，但是老师和小朋友们都是熟悉的。这样就可以初步消除教师与幼儿，家长与家长，幼儿与幼儿之间的陌生感情。尽量避免幼儿在园焦虑的现象发生。让幼儿更容易融入到在园生活中。

对于刚入园的孩子，在他们情绪不稳、尚未适应幼儿园集体生活之时，在他们游戏的时候给他们一些自由的空间，让孩子的各种情绪得以适当的宣泄、使孩子能愉快、自然地投入到幼儿园游戏活动中来。也可以利用一些幼儿感兴趣的材料吸引幼儿的注意，让孩子在欢乐愉快的游戏中忘却离开父母的难过！因此，为了让亲子聚会活动更能增进彼此之间的熟悉感，在亲子见面会上还应该准备几个轻松有趣的亲子游戏，让孩子们在游戏中开怀大笑，消除心里的防御情绪，尽快的加入到游戏中来，体验集体生活的乐趣。

邀请家长带孩子参观园内和班级环境，幼儿园的各种大型器械、充满儿童趣味的环境布置、品种丰富的玩具、会在潜移默化中让幼儿产生渴望来园的想法。 最后一个环节就是拍摄班级家庭照了。在活动的结尾部分，我们特别有意安排了这一环节。因为我们希望能给孩子营造一个班级家庭的氛围，请爸爸妈妈回去以后，每天给孩子看看照片，认识一下老师和小朋友。当然最重要的还要给孩子看看他自己，告之他开学以后这就是他的新集体，他就要和老师和小朋友开始快乐的幼儿园生活了。帮孩子做好心理方面的准备。

4.调动家长的积极性，让家长参与到新学期活动计划的设计与安排中来，实现家园合作。

家庭是幼儿园教育的天然合作者。苏霍姆林斯基说：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是“两个教育者”---学校和家庭，不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的、过程、还是手段上，都不要发生分歧。”家园没有协调一致，幼儿习惯养成有缺失，在体、智、德、美几方面不能全面和谐