[专题]《欧洲西部》的评课稿

地理公开课是就地理课的教学为同行提供一个教学实例，供大家学习借鉴或讨论剖析，共同研究、解决某个或某些教学问题的教学行为，它是各级学校开展教研活动的一种常用形式。由于公开课的目的、对象、内容等的不同往往也就有不同的教学组织形式。我结合鲁静静老师《欧洲西部》（第一课时）公开课，谈一下自己的看法。

一、 教学目标的评价

心理学研究表明，人在行动前目标越明确，积极性与主动性就越高，效果也就越明确。

首先，本节堂课首先目标很清晰。其次在目标的内容实施上，充分体现了新课改的基本理念，即“学生是教学的主体，老师是教学的主导”。第三，目标的生成性强。老师能够按着课前设计好的目标，不断牵引着学生接近它。整个课堂目标的完成是一个动态的生成过程。

二、 教学方式的评价

现阶段学校明确倡导自主学习、合作学习和探究学习。关于本节课我主要谈谈自主学习和合作学习这两个方面。2.1 自主学习

自主学习是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。它是一种综合性的能力。是在教学条件下的学生的高品质的学习。我认为其主要因素包括：积极主动的学习态度、独立学习的方法与技能和独立学习的习惯。

首先，本节公开课课堂问题的价值体现在：问题的存在不仅有必要，而且有一定的梯度性，特别是对于区内初中班民语学生来说，本节的自主学习的答案充分反映了学生的自主学习与技能方法。

其次，自主贯穿于学习活动始终。

其三，学生在自主学习中表现出较强的主动性。

其四，在自主学习中，学生能在学习中挑战自我，证明自我，获得真知，享受快乐。尤其是小组展示环节。2.2 合作学习

合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作

交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。本节课在互动方面，师生互动、生生互动都体现着教与学的互动，特别是师生方面，教师当“导演”，学生当“演员”。教师与学生是平等的。

三、教学手段的评价

新课程下的地理课很注重信息技术与地理学科的整合。本节课涉及到国家多，欧洲西部海岸线曲折等信息，建议借助多媒体手段展示给学生，有利于学生空间概念的形成。

四、 课堂小结与作业布置的评价

因为探究式学习、合作式学习与自主式学习都处于摸索阶段，教师如果在课堂结束时能提纲挈领式总结一下，有助于学生及时掌握与课堂所学的巩固。

关于作业的布置我认为是可以考虑的，但要注意：①问题的梯度观，要能满足不同学生的需求，②问题的质量观，要有针对性，③问题的数量观，切忌题海战术④自主学习下节课的目标与内容。

丹东十八中学

地理组：李增树

《欧洲西部》评课稿

丹东十八中学地理组：李增树

附： 新课程下的地理公开课评价表

班级 课题 评价项目 教 学 目 标 教 学 过 程 教 学 方 式 1. 目标的明确性 2. 目标的科学性 3. 目标的生成性 4. 目标的重点性 自 主 学 习 合 作 学 习 探 究 学 习 其他 教学手段 课堂总结 作业布置 1. 问题的价值性 2. 自主学习的全程性 3. 自主学习的主动性 4. 自主学习的情感性 1. 互动的积极性与多样性 2. 目标的合理性与层次性 3. 师生角色定位的准确性 4. 形式的适宜性 1. 问题设计的科学性 2. 学生参与的自主性 3. 探究方法的适宜性 4. 师生的互动性 科学性、有效性 1. 教学手段的必要性 2. 教学手段的科学性 3. 教学手段的辅助性 1. 是否简洁精当 2. 是否引导拓学 3. 是否质高量宜 4. 是否课后自主学习 评 价 内 容 授课教师

课型 评价 课堂达成率 听课人评价 90％以上为优秀，80％以上为良好，70％以上为一般， 60％以上为合格，60％以下为不合格