正确惩罚孩子的办法

孩子从小要什么都满足。有时候不给，孩子一闹东西就到手。孩子3岁后以妈 妈带为主,他还是用对付爷爷奶奶的方法对付妈妈。妈妈再打,他也要坚持到 最后答应他的条件，妈妈又是讲道理，又是打，却没有任何用处0问题就是妈妈

的态度不坚决，讲完了、打完了，最后还是满足了孩子的要求……所以说，惩罚

是一种教育手段。也是一种微妙的家教艺术。只有拥有了惩罚孩子的智慧, 罚。这样就可以从小培养孩子诚 实、负责的性格。惩罚孩子宴以达到目的为原则， 既不能轻描淡写,又不能小题大

才能真正达到教育孩子的目的。一、犯了错误就要惩罚孩子犯了错误，无论有心还

另外，要让孩子知道做错事就 要受到惩罚的道理。即使孩子央

做滥用“刑罚”。大教育家洛克 说：“儿童第一次应该受到惩罚 的痛苦的时候，非等完全达到目

是无意，都要受到惩罚。比如:孩 求，也不能答应，否则有了取消 的先例，以后就很难保证实施的

子不小心把杯子摔碎了，虽然他 不是故意的，也应该告诉他，这

的之后，不可中止；而且还要逐 渐加重。”其中的道理耐人寻味。有效性。是他的过错。他虽没有料想到自 己行为的后果，但仍要为此道

二、惩罚的“量刑”要适当三、要依照规则进行惩罚家长应和孩子协商制定一

惩罚孩子的目的是为了孩 子的良性转化，惩罚的“量刑”就

歉。如果他是无意的，并勇于承 个奖惩规则，让孩子知道犯错后 将受到什么惩罚。这样,孩子平 日就会有所注意,从而减少犯错 误的概率。当孩子犯错后，家长

认错误，家长会相信他，并减轻 对他的惩罚。如果他隐瞒事实、

必须合乎孩子的行为。惩罚过重

容易引起孩子的对抗情绪，轻了 又不足以使孩子引以为戒。因此

逃避责任，他将受到加重的惩

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►幼教天地•视野应注意调整自己的情绪，不要因 一时冲动而随意惩罚孩子。若是

即予以相应的惩罚；如果当时的 情境（如有客人在场或正在公共

此,家长在教育孩子时务必切记

要改掉爱唠叨的毛病，凡事点到

孩子以后犯了同样的错误，也应 场所）不允许立即作出反应，事后 则应及时地创造条件，尽可能让 孩子回到与原来相似的情境中

为止。该按规则进行和以前相同的惩 罚，这样家长才能在孩子心中树 立威信。九、就事论事莫牵连从受罚者的角度来讲，孩子

去,家长和孩子一起回顾和总结 当时的言行，使他意识到当时的

最厌恶家长“倒咸菜梗”,一事既 出又将陈年老账翻出来。很多家 长却不了解这个道理,训教孩子 时总忘不了东拉西扯、横牵竖 连，说出孩子的种种不是，甚至

四、 指明“出路”不含糊惩罚孩子不能半途而废，应

错误行为,并明确要求他改正。要求受罚的孩子作出具体的改 错反应才能停止。家长要态度明 确,跟孩子讲清楚他应该怎么做、

七、 最忌讳讽刺挖苦家长惩罚孩子应力戒讽刺 挖苦，更不能自恃“孩子是我生

将孩子说得一无是处,直至忘记

达到什么要求或标准，否则有什 的、是我养的”而随意用恶毒的 了本次训教的主题。孩子怎样想

么样的后果。如孩子有乱丢东西、 不爱整理的习惯，家长在惩罚时

语言指责、谩骂孩子。实践证明， 讽刺挖苦和恶语谩骂已超越了

呢？反正自己没有一处是对的，

以前取得的成绩、改正的缺点家 长都看不到，自感自己天生是挨

就应该让其自己收拾好东西、整 理好玩具;使其明白必须要做好，

孩子的理智能够接受的范围，将

会刺伤孩子的自尊心。因此，家 训该罚的料，对改错失去了信 心,也就破罐破摔、我行我素，这

否则又要受罚。家长千万不能含 糊其词甚至让孩子“自己去想”。

长应该牢记惩罚孩子的目的是 帮助他改正错误,决不是为了刺

样的教育效果可想而知。所以，

家长不给“出路”,孩子改错就没 有目标，效果就不明显。激孩子心灵中最敏感的角 落一一自尊心。有些家长在惩罚

家长训教惩罚孩子务必要一事 一议,就事论事,切勿搞牵连、翻

五、 罚了又赏要不得家长教育孩子要相互配合， 态度一致，赏罚分明。该奖时就

孩子语言不文明、满口脏话时， 陈账。自己也“出口成脏”。十、事后说理不可无家长和孩子之间存在着教 与被教的关系，但教育孩子仍当

八、 点到为止,莫唠叨有些家长训教孩子喜欢没 完没了，而且还时不时地喝问孩

要郑重其事甚至煞有介事地奖， 让孩子真正体会到受奖的喜悦； 该罚时也应态度明确、措施果 断，让其知道自己错之所在。以理服人。惩罚只是手段而不是

子“我的话你听见了没有？ ”孩子 慑于家长的威严,为了免受皮肉

目的，因此，惩罚之后必须要及

时与孩子说理，否则，孩子在忍

只有这样，才能培养孩子明 之苦，只能别无选择地说“听见 了”，其实他可能什么都没听进

受了惩罚之后将依然如故。所

辨是非、知错即改的品行。如果 在对孩子实施惩罚之后，家长中 的一方认为孩子受了委屈，随即 又来安慰他,这将会使惩罚失去

以，家长在惩罚孩子后要通过说 理、剖析的方式使他明白为什么

去，甚至左耳听了右耳出，根本 就没听。孩子之所以说知道了， 只是顺着家长的意思，为了早点

会受罚、知道犯错误的原因，讲 清楚如果坚持犯错下去将有什

作用。实践证明：惩罚——奖 结束训斥。于是，当孩子下次再 犯同样的错误时，家长便感到

么后果。惩罚只是一种劣性条件

励一罚的恶性循环会使孩 子产生认知偏差,错误地将犯错

刺激，其效能是短时的，不能持

“痛心疾首”，随即说孩子“不把 我的话当回事”，当成了 “耳边

久。受罚的孩子改正了错误并不 等于他已明白事理，并不能保证

和受奖联系起来,从而使惩罚归

于失败。风”，说孩子“不听话”。其实这是 因为家长的唠叨太多了，令孩子

他下次不会再犯。因此,让孩子

六、 及时惩罚莫迟疑惩罚的效果部分来自条件

明白自己受罚的原因才是根除 错误的关键,说理是惩罚孩子之

分不清主次，不知道听哪一句为 好;再者，经常性的唠叨多了，也 会导致孩子“失聪”，对家长的话

反射，而条件反射在有条件刺激 后不可或缺的一个重要步骤。得 训教效果大打折扣，甚至失去说

和无条件刺激的间隔时间越短 则效果越好。所以家长一旦发现 孩子犯错,只要情况许可就应立

产生教育心理学中的“0反应”， 无动于衷，使训教失去效果。因

服力。―自幼教网

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