《雷雨》
荡湾小学：凌月圆
设计意图：
语文课需要体现工具性和人文性的结合，作为低年级的阅读教学，努力抓住具体的语言文字，激活学生的生活体验，引导学生多元感悟、合理想象，同时关注语言形式，实现语言潜移默化地同化、顺应，把语文课上得扎实、灵动。
教学目标：
1、 整体感知课文，认识“垂”等4个生字，会写生字“垂”。
2、 学习雷雨前一部分，通过自主感悟语言文字、活化雷雨前自然界出现的现象和特点，品味用词的准确与生动，激活生活体验，想象说话。
3、 能流利有感情地朗读课文。
教学过程：
一、 揭示课题，初读课文
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1、 猜谜导入：今天，老师给大家带来了一个谜语，你能猜出来吗？
出示谜语：“千条线，万条线，落入水中都不见。”——雨
你知道有哪些雨。
2、 这就是我们今天要学习的课文，让我们一起把课题读一下。
《18、雷雨》
雷雨是我们非常熟悉的一种自然景象，在夏季的时候经常出现雷雨天气，现在，让我们走进课文，看看小作者是怎样描写雷雨的。
3、 出示自读要求，让学生按要求自读课文。
（1） 读准字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。
（2） 看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来了。
二、 学习字词，理清脉络
1、 学习字词。
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师：让老师来考考你，刚才读得是否仔细。
出示词语，指名读——小老师带读——开小火车读
出示生字卡片：这是我们今天要学的生字，谁来叫叫它。
你觉得读的时候要注意什么。
2、理清全文脉络
师：小鹿斑比真淘气，它把课文的顺序打乱了，想考考我们小朋友。你能给这些句子排排队吗？
（1） 指名排队。
（2） 尝试让学生说说为什么这样排。
（3） 红色的三个自然段是写什么时候。
（4） 蓝色的呢？黑色的呢。师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后
小结：原来小作者是按照这样的顺序描写雷雨的。
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三、 学习第1~3自然段
1、 师：接下来，我们来看看小作者是怎样描写雨前的景色的。
2、 出示前三个自然段，思考：雨前的景象是怎样的？从哪能些词句中感受到的。
3、 出示句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的蝉一叫”
（1） 读了句子，你有什么感受？
（2） 哪个地方感觉很闷。“叶子一动也不动。”
（3） 课件演示“黑沉沉的乌云压下来。”你看见了什么？
（4） “树叶一动不动”说明了什么？这么热的天，蝉为什么一声也不叫呢？
（5） 指导朗读：谁能有感情地读读这个自然段。
4、 出示2自然段，说说你有什么感觉。
（1）“树枝乱摆”——你有什么想说的。
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（2）站起来，出示狂风音效，让学生演示：谁能表演一下树枝乱摆。
（3）指导朗读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
（4）动画演示：蜘蛛是怎样逃的？蜘蛛，你为什么要逃呀？
（5）指导朗读“一只蜘蛛从树上垂下来，逃走了。”
（6）出示音效和动画，说话训练：忽然，一阵大风吹来——说说一种景物的特点。（7）交流反馈，根据图片说，说说图上没有的景象。
5、你看到什么变化？先出示闪电图片，
再出示音效，你听着听着，有什么变化？
指导朗读。
出示音效，指导朗读。
6、小结：
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读了这三段，让你感觉到——
齐读三段：让我们一起来读一读吧。
小鹿斑比又要考你了，你会填吗？先自己试试吧。
指名填，齐填。
7、深华
小作者观察到雷雨前会有乌云、风、闪电、雷声等，你还知道大自然中有哪能些景象表示要下雨了吗？
出示图片。
四、学写生字“垂”
1、学习了课文的第1~3自然段，接下来，让我们动动小手，写写其中的生字吧！出示“垂”，认读。
2、出示动画，指导书写，说说写时该注意些什么。
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3、生仿写：姿势漂亮的人才能把字写好！
4、学会了写“垂”，你能用垂说话吗？
五、小结：今天我们学习了什么，你有什么收获。
第一课时教学目标：
1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重点：感受雷雨前的情景。
难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。
一揭示课题，整体感知课文
1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）
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2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）
小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？
老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）
[小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。]
3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧
4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。
读之前，老师有要求：
(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）
(2)标段落序号。
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[对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢？让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。]
二．学习生字
1 读准生字音：
刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。
小老师带读(提示垂是翘舌音)——同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）——开火车读
2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。
小朋友记字的方法可真多。
[这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。]
3．书写一个生字：
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（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但难读，而且特难写，
（2）师范写生跟着书空——生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）——师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。）
（3）生练写（把这个字写两次。）
[“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，在平时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。]
三．学习1—3自然段雷雨前景象
小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
1．读准字音。
2．读通句子。
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请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。
（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）
读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。
（2）自由练读。--（你们也喜欢这样读吗）齐读
（3）默读。
师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。
[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。]
3．读出感情。
你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？
学生交流：很可怕，很恐怖……
你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）
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（1） “满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？
a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？
b.也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
C 师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，
师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？
谁能再读读？---齐读
[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。]
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（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）
你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）
雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读
（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）
学生说后读——大家一起做动作读。
（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。
（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。
[学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手
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段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。]
你还从那句中感受到害怕？
（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）
（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。
（句式训练，出示句子）
用“_____越来越______”说句子。（充分说）
[这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过这个知识点，相对较容易，学生发言积极，增强自信心。]
过渡：同学们说得越来越好了
4．说话训练。
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师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。
要下雨了，其他的小动物们都在干什么？
（出示：要下雨了，——）
[这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。]
5．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读
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