PBL教学模式在神经外科护理教学中的应用

PBL教学模式在神经外科护理教学中的应用

PBL教学模式是当前在医学教学当中，应用较为广泛的新型教学方式，采用该教学方法，可以较好地来提高学生的学习效果，以实际的实践教学方式锻炼学生的动手能力，同时加深对理论知识的理解程度。该种教学方法是对课本教学的有效的补充，并且扭转了以教师为主体的教学方式，充分的尊重学生的学习主体地位，并围绕这一理念来开展教学工作。本文在此基础上，综合分析了采用PBL 教学法时，师生之间的关系，接着分析了在实际的教学活动中PBL 教学法的具体应用、神经外科临床护理教学中引入 PBL 教学法的优势以及一些需要注意的事项，以便于更好的适应当前神经外科护理教学活动的需要，进一步来提高学生的学习热情以及学生的实践能力。

【关键词 神经外科;护理教学;PBL 教学模式

PBL教学模式是当前世界各国在医疗教学活动中普遍采用的教学方法，该种教学方法引入我国已有近三十年的时间，在实际的教学活动中，取得了不错的实践效果，为我国的医疗行业培养了大量动手能力较强的医疗人才。神经外科临床护理教学中引入 PBL 教学法，通过开展基于问题为向导的教学方式，改变传统教学方法当中教师为主体的教学模式，充分的调动学生自主学习的能力和热情，提高学生的实践能力，从而更好地完成教学目标。

1 PBL 教学法特点分析

PBL 教学法不同于传统神经外科教学方法的地方在于，在该教学方法当中教师不再是教学活动的主体，而是教学活动的引导者，学生也由被动接受者变为教学活动的主体，并且PBL 教学法是基于问题教学模式，来开展教学活动的，通过问题为向导的教学方式，让学生在解决问题的过程中，加深对理论知识的理解能力，掌握实践能力，而且还可以最大限度的调动学生主动学习的积极性，提高教学活动的教学效果[1]。

在神经外科护理教学活动当中开展PBL 教学法的具体流程是，先由教师根据教学任务，设计教学方案采取合理的方式来引导学生就教学内容提出相应的问题，教师进一步引导学生结合理论知识就该问题提出解决方案，最后由教师对相应的方案进行点评，以此来完成整个的PBL 教学活动。

在具体的 PBL 教学实施过程中，教师首先要结合学生的学习能力对学生进行分组教学，每个分组大约10人左右，同时每个教学活动都要组织相应的辅助教学课程，加深学生的知识掌握能力;其次在开展PBL 教学活动时，要根据教学内容选择相应的临床案例作为教学活动的案例，需要注意的是选择的教学案例应当遵循由易到难的顺序以便于学生接受，先由简单的医疗常识性问题，引出与之相对应的医学知识和护理技巧，然后由学生对这一问题进行探讨，自行查阅相关的医疗教学资料来获得基础的相关知识，然后在相互的探讨当中查找自身知识点的不足之处，进一步完善自己的理论基础，最后由教师针对该知识点进行讲解，

解答学生的疑惑，最终完成整个的PBL 教学活动。

2 PBL 教学法在神经外科护理教学活动中的应用

2.1 PBL 教学法在神經外科护理教学活动中的应用

一是课前准备活动 在开展PBL 教学活动时，先由授课教师结合神经外科护理教学任务，选择与授课内容相适应的临床案例，设计好整个的教学活动方案;然后结合信息化技术手段，采用多媒体课件方式，将教学内容制作成相应的多媒体课件;最后在开展具体的教学活动时，先结合实际的神经外科案例，由学生提出相应的问题，然后组织学生查阅相应的神经系统知识、护理问题、前言护理动态等，组织学生分组展开相关问题的相互探讨，教师根据学生自主学习情况，对神经学相关知识从基础的知识开始，对整个神经系统疾病的护理知识体系进行梳理，帮助学生理清相关知识的思路，构建架构合理的知识体系，帮助学生真正的掌握神经外科护理学相关的理论知识，同时掌握一定的实际护理技巧[2]。

二是课堂学习阶段 授课教师结合科室具体的临床案例，挑选经典案例，并且仅仅提供案例的基础病例资料，而不提供护理问题，然后以10人左右为一个小组，就该案例展开学习讨论，由小组的学生自行查阅案例病人的病情资料，在这些资料的基础上展开小组讨论，对该案例依据病情结果诊断、治疗和护理经过及阳性体征进行案例分析并初步拟定护理方案。

在实施PBL 教学活动的这一过程中，以具体案例的形式，来让学生自行搜集病例资料，并且进行诊断和提出治疗方案，可以锻炼学生的自主学习能力，提升问题解决能力，在扎实掌握相应的神经外科护理学知识的基础上，掌握一定的实践能力，提高教学效果。

2.2 神经外科临床护理教学中引入 PBL 教学法的优势

神经外科临床护理教学中引入 PBL 教学法，可以对传统的教学课堂气氛进行优化，营造轻松愉悦的教学环境，使得学生可以大胆的表达自己的观点，相互探讨学习，相互促进;对于遇到的问题，可以通过自身积极地查阅相关的知识信息或者与同组学生的探讨当中，集思广益形成案例解决的方案，并与实际的案例结果进行相互印证，查找自身知识的薄弱环节，从而可以针对性的加强相关知识的学习，巩固理论知识的掌握度;PBL 教学法采用的是临床的实际案例，并且在解决问题的过程中，再现了真实的临床护理工作程序，使得学生在掌握相关理论知识的基础上，还掌握了相应的临床经验，为学生更好的走向工作岗位提供了实践基础[3]。

2.3 在神经外科临床护理教学中引入 PBL 教学法注意事项

在开展PBL 教学法时，授课教师要对学生的学习能力以及基础知识的掌握程度进行把握，然后结合神经外科护理专业的教学计划，区分教学知识的重点难点，制定合理的教学方案选择合适的临床病例来开展PBL 教学。从这个层面上

来说，授课教师要注重加强自身知识体系的更新，通过学习最新的神经外科护理专业的前沿知识，了解最新的行业动态，更好的发挥教师在教学活动中的引导作用，更好的培养学生的问题解决能力。

3 结论

通过在神经外科临床护理教学中，开展PBL教学法能够有效地对传统的教学方式进行优化，提升学生的学习主体地位，提高其自主学习的能力，在帮助学生梳理基础理论知识的同时，还能够借助具体的教学案例、高度真实的临床工作流程模拟，进一步提高学生的实践能力，提高了整个神经外科护理教学的活动效果。

参考文献

[1]王欣然，韩斌如，张琰.基于以问题为基础的危重病护理教学过程中问题设计的研究[J].护理研究，2007，21（9）：2352-2353.

[2]沈建新，王海燕，王海江，等.PBL：一种新型的教学模式[J].国外医学：医学教育分册，2001，22（2）：36-38.

[3]曾勇.在 PBL 课程中指导自导学习、终身学习技能发展的理论框架[J]. 国外医学：医学教育分册，2001，22（2）：41-44.