三年级语文上册-口语交际：《名字里的故事》说课稿(部编版)

一、说教材

本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。同时，通过这一活动，进一步激发学生表达的欲望。

二、说教学目标

1．通过调查交流，了解自己名字里的故事。

2．敢于发表自己的意见，能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。 3．在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

三、说教学重难点

教学重点：

1．了解自己或他人名字的含义或来历，能把了解到的信息讲清楚。 2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

教学难点：

能向家人讲述同学名字里的故事。

四、说教法学法

让学生了解名字里的故事，积累素材；以“我”口说“我”心，盘活心中积累；让学生在师生互动、生生互动中激活思维，充分展示自己，提高口语交际能力。发展思维和语言能力，为写作做好铺垫。这种教学流程能激发学生的写作兴趣，打开学生的习作思路，旨在体现生活的个性，培养学生的自主。

五、说教学过程

（一）、猜名字里的含义，揭题。

1、教师导语： 同学们，认识老师吗？怎么称呼我？ 那你们知道我叫什么名字吗？

2、教师引导：知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生答）告诉你们，老师这个名字是我的爸爸妈妈给我取的，我出生在冬天，有句说“瑞雪兆丰年”，“瑞”有吉祥之意，而“海”寓意心胸像大海一样宽广。我爸爸妈妈希望我一生吉祥，做个心胸宽广的人。所以帮我取了“瑞海”这个名字。

3、揭示课题：现在小朋友们都知道我名字里的故事了，老师还不知道你名字里有些什么故事呢。今天，我们来进行一节口语交际课----名字里的故事。 （设计意图：用猜一猜的形式导入，自然过渡，激发学生学习交流的欲望。） (二)、提要求，说说名字里的故事。 1、出示这节口语交际课的内容。 2、提出说话和倾听的要求。 最佳口才奖：主动参与活动，积极与人交流， 并做到自然大方，有礼貌。 最佳聆听奖：认真倾听别人的讲话，养成耐心听完别人讲话内容的好习惯。 这是一节说名字里的故事的口语交际课，既要懂得说，又要学会倾听，老师带来了两个奖杯，看看哪一位同学能拿到“最佳口才奖”，哪一位能得到“最佳聆听奖”？

（设计意图：让学生明白口语交际课的要求，既会说，又会听。养成良好的听说习惯，同时通过设立“最佳口才奖”及“最佳聆听奖”，通过激励手段调动学生的学习积极性。） （三）、示范引领 现在，老师为同学们请来几个小朋友，看看他们名字里有怎样的故事？猜一猜吧！（出示课件，老师指名猜一猜，说一说。） （四）、介绍自己名字的含义。 1、出示说话要求：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取的；为什么叫这个名字。

2、现在你想不想把你的名字里的故事告诉你周围的小朋友听？这样吧，我们六人合成一组来讲讲。（学生小组交流）

3、周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可卢老师还不知道，其他小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。） （五）、采访同学名字里的故事。

1、每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。现在就让老师当一回记者，采访一下你们，去探询你们名字里的故事。

2、我相信下面还有很多小朋友们想知道其他同学名字里的故事呢，谁愿意当小记者进行一次采访、交流。去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。（提出采访要求，评出最佳小记者。）

3、通过采访、交流，你了解了谁的名字？说说看。（生说）

(设计意图：通过交流，采访活动，互相介绍自己的名字，总结名字背后的美好祝愿，了解名字的独特性。锻炼了学生的口语表达能力，增强了合作探究意识。) （六）、拓展延伸。

1、真好！我们又了解了一些同学的名字里的故事。老师再来说两个人的名字，你们看认不认识。舒庆春、谢婉莹？不知道吧。那知道老舍先生吗？冰心呢？告诉你们，其实舒庆春就是老舍先生，谢婉滢也就是冰心奶奶。 2、出示舒庆春、谢婉莹的名字的由来。

3、原来舒庆春、谢婉滢是她们的父母给取的大名，而老舍、冰心是他们自己根据职业、爱好等给取的昵称或笔名。假如让你给自己取个名字，你会取怎样的名字？

4、你现在取好名字了，你能把你取的小名或者别名来告诉大家吗？你还要告诉大家你为什么取这个名字。（生说）

(设计意图：开拓学生的视野，从小养成良好的收集资料习惯。)

（七）、课堂总结。

1、小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！ 2、进行评奖。

3、布置课后作业。

课后，我们可以去了解同学、家人名字里的故事，也可以上网查找名人名字里的故事。 （设计意图：老师最后的引导和总结非常关键，因此在这一环节让学生提升认识，把这节口语交际课的所得体会用于生活中。做到口语交际源于生活，回归生活。）

六、说板书设计

名字里的故事 名字的含义、来历

七、说教学反思

1．创设生活实际情境。创造和设计接近现实生活的两个实际情境——同学利用课余时间交流各自名字里的故事，再回家向家人转述有趣的内容，引导学生自然而然地在“交际情境”中进行实际口语交际训练。学生身临其境，很容易进入到情境中去。他们能自然地发挥自己的口语能力，学到的交际知识和方法也就能很好地迁移出来。 2．体现双向互动原则。语言交际实践中，学生要学会相互启发、学会认真倾听，还要学会适时地接话，本节课强调信息的相互往来以及适时地引导学生的相互交际。学生在口语表达的同时还要说出自己内心的想法。在教学时，宜注意引导学生相互促进、相互补充，在信息的沟通与交流中实现更好的双向互动。