育人先育心

作者：贾占慧

来源：《教育教学论坛》 2014年第7期

贾占慧

（内蒙古宁城县天义镇总校，内蒙古宁城024200）摘要：教育没有情爱，就成了无水之池。教师在教学工作中要与学生深入接触，走进他们中去，与他们进行心灵的沟通，真正做到育人先育心。

关键词：育人；爱；育心

中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0269-02

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”当我看过这段话后，不禁想起我曾教过的一个特殊生……

在小学二年级的一节语文课上，我正神情投入地上着课，忽然发现坐在第一排的方方不时地皱皱眉头，我感到纳闷，便慢慢地走到她的身边。这时，竟看见她的同桌彭军正用笔尖捅方方的肚子，而方方为了不影响我上课，一直忍痛不出声。一个男生竟这样残忍，让我顿时火冒三丈，一把夺过他手中的笔，冲着他大声地喊道：“你给我出去。”

彭军被这突如其来的声音震住了，眼里顿时流露出害怕的神情，慢慢地移动着步子向门口走去。看着他矮小的身影，我有些后悔了，但是当着全班同学的面，我怎好意思反悔呢？一堂语文课就这样安静地不顺畅地继续着。

“丁零零……”下课铃终于响了，我走出教室，看了看还站在门口的彭军，伸手想摸摸他的头，没料到彭军把头一歪，泪水一股脑地从眼眶里直泻而下，他冲着我大喊：“我不要你管！”说着，他边哭边跑进男生厕所，他近乎委屈的哭声使我十分难受。

后来，我了解到彭军是家中唯一的男孩，父母对他期望很高，可他的努力始终不及他的姐姐。于是，父母产生一种恨铁不成钢的心理，凡事只要他做得稍不如意，就以棍棒教育。长期如此，造成他敏感、多疑和自我保护意识极强的性格。在家无法发泄的情绪，就带到学校来，常与老师或同学发生对立的情绪，出现一些打架骂人的现象。这次就是因为同桌提醒他上课不能做小动作，引起了他的不满，便用笔尖捅同桌的肚子，进行报复。

一个孩子的心灵竟被如此地扭曲，对于这样一个“与众不同”的特殊生，该如何去教育他？在强烈责任感的驱动下，我翻阅了不少的教育书籍，请教了经验丰富的老教师。在他们的指导下，我渐渐地意识到，教育孩子，不仅要满足他们知识的需要，更要注重孩子心理的健康发展，即“育人先育心”。教育家夏丏尊说过：“教育没有情爱，就成了无水之池。”教师要对学生充满关爱，尤其是对特殊生，更应让他们感到随风潜入夜的心灵滋润。切不可感情用事，把孩子的一切过失用成人的标准去衡量，而影响自己冷静、全面地考虑孩子的言行动机，忽视孩子健康的心理发展。这样既解决不了问题，还加深了教师与学生之间的隔阂。

于是，在平时的教学中，我总是有意识地和彭军靠近。天冷了，我会摸摸他的手，劝他多穿些衣服；改作业时，我总在他的本子上写上几句鼓励的话；在他犯错误时，我也刻意地注意自己的用词，尽量不伤害他的自尊心……就这样，我小心地和彭军建立着友谊。但这还远远不够，彭军父母留给他的心理阴影并未完全退去。同学们对他还不放心。于是我又细心地收集起

彭军平时的点点滴滴进步：有时彭军会很热心地去帮老师发本子；有时彭军会陪生病的同学去医务室；有时彭军会发挥自己极其丰富的想象力编一些故事……我把这些闪光点告诉了他的父母，时常当着他父母的面说：“孩子进步了，他很有希望。”父母的脸上不经意流露出了笑容，渐渐溶解了彭军在家中的心结。我又将这些闪光点在“夸夸身边的同学”的班队课上如数家珍地倒了出来，在全班热烈的掌声中，彭军笑了。

接下来的一段时间，彭军变了，不仅打骂同学的现象变少了，还主动帮助同学做好事，集体的活动也积极地参与。虽然，彭军偶尔还会犯些小错误，但是我明白教育孩子是一个反反复复的工作，只有持之以恒，才能帮助他们慢慢改正。于是我常抱着一颗宽容的心去说服他。我相信：“只要教育充满爱，总会有奇迹发生。”

魏书生老师说过：“浇树浇根，育人育心。”教书育人是我们每一个教师的职责，教书不是目的，关键是在于育人。记得有一位学生叫蒋海堂，他童年失去了父亲，与母亲一起生活，随着年龄的增长，逐渐进入了青春期，生理上又发生了一系列的变化，由于他缺少一些生理方面的知识，所以对自己青春期出现的一些变化产生了忧虑，性格发生了巨大的变化，很少与同学接触，显得非常孤独。回到家里经常因一点小事就与母亲争吵，甚至还动手打母亲，母亲很伤心，也感到很奇怪，在无奈情况下，找到了学校，求老师帮助调解，我得知这一情况以后，便注意观察了几天，发现这位同学确实有些异常，于是我便找他谈心，了解情况。一次，两次……我从与他的交谈中发现，他的这些变化是由于生理上发生了一些变化而自己又无法理解而造成的。他感到自己“有病了”，而这“病”又无法说出口，进而产生了忧虑、不安、烦躁，故发生了上述问题。问题找到了，我觉得中学生正处在青春发育期，对他们进行生理知识的传授，是搞好心理教育的前提，于是，我利用上课时间和课后谈话等多种形式向他传授了大量的生理知识，使他明确自己得的不是病，而是一种正常的生理现象。这一现象的出现，也标志着自己开始向成年人迈进，使他从科学的角度认识了自己。从此他的负担没有了，性格渐渐地恢复了正常，与同学的接触也多了，回家与母亲的话也多了，同学的关系、母子关系，发生了根本变化，学习成绩也有了很大进步。他的母亲很高兴，特意来到了学校报“喜”。

这件事对我的启示很大，我想做一名教师容易，但做一名合格的教师就得不断学习、探索，把知识与生活以及生理与心理教育有机地结合起来，是教书育人的关键。光教书不育人，育人不育心，是达不到教学目的的。苏霍姆林斯基说过：“尽可能了解每个孩子的精神世界是教师的首条金科玉律。”我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”作为教师我们要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止、言谈风貌。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。我深深地知道，一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。