小学语文教学中渗透积极人格的培养

作者：陈惠芳

来源：《赢未来》 2019年第17期

陈惠芳

山东省滨州市惠民县孙武街道中心小学，山东滨州 251700

摘 要：小学语文教学中渗透积极人格的培养教学作为当前语文教育的核心和关键，不仅可以填充小学生对于语文知识的掌握程度，而且对于不断启发教师采用新型教学手段并进而促进学生积极品格、生活正能量等的形成提供了一种新途径。对于小学阶段的学生来说，语文教学融合积极人格魅力的培养，在一定程度上不仅可以优化教学内容，而且能够更快的帮助学生建立自信，更好的投入到学习中。

关键词：小学语文；积极人格；教学手段；教学内容

积极人格渗透教育主要是针对于小学生的生理以及心理发展的特点，通过融入一些育人、社会正能量、优良品格、道德素质等方面的专业知识，来帮助众多的学生，摆脱学习、生活中遇到的心理焦虑、不自信、烦躁等心理压迫，注重培养其形成健康向上的心理状态，并逐渐成长为一个有着优秀道德素质的少先队员。

1 教学内容多样，语文教学方式得到创新

小学语文教师要想不断培养学生专业成长技能，还需要时刻具备创新意识，不断丰富教学内容的设置与安排，并对课程内容做出改革创新。当然，教师在进行课程内容的革新时，需要从学生的心理健康发展以及优秀人格素质培养出发，合理搭配多样教学内容予以辅助教学，帮助学生能够理解语文课本中提到的知识以及背后的社会价值观，加深学生的理解。

例如：教师在对《狼牙山五壮士》这篇文章进行知识讲解时，由于文章中所述说的“抗战事迹”发生于过去，无法直接从现实生活中去探索、追寻，这时候教师可以引导学生通过多媒体视频观看的方式帮助学生直观的了解“狼牙山五壮士的事迹”、抗战缘由等背景知识，当学生再次回归课本阅读时，就好像亲身经历过一般，学生有更加强烈的思考和探索欲望，去进行更加深层的积极阅读，在进行学习与理解的过程中，还能够被“五壮士”这种大无畏的精神所折服，并影响到自己的生活与学习中，促使自己逐渐成为一名有着优秀道德素质、并时刻为别人着想的学生。这种再现“生活”与引导学生学习的互动方式，加深阅读文本的内涵，使得学生以更加积极的态度去对待更多的语文学习，并受益匪浅。

2 重视社会教育与语文学习的互动

在引导小学生形成正确社会、生活行为、优秀人格的培养上，教师发挥着至关重要的作用。因为教师作为学生初期认识世界的解惑者，在这期间的学生课程内容、实践开展、难点讲解等方面都直接引导学生的关注兴趣，直至学生对于语文学科内容的领悟，对于学科内容中涉及到的对于社会价值观的认可、优秀人格的形成等核心内容，因此教师要选择一些有趣深度、符合学生的身心发展特点、从正能量素质实际的角度出发供以学生认识和理解世界，并积极鼓励他们通过生活观察这种方式更轻松的理解知识，从而帮助学生体验语文教学带来的愉悦感和满足感，由此可看出小学语文教学中渗透积极人格的培养对于初期学生发展的重要性。

例如：学生在进行《去年的树》这篇文章的阅读时，由于这篇阅读主要讲述的是“一棵树和一只鸟的关系”，在展开阅读之前，教师可以先让学生去思考“自己与小树发生的种种故事”

或者“如果有一颗小树的话，你想做些什么”等内容，当学生产生某些体会与想法时，再去进行积极的阅读，通过阅读与学习，学生们便可以将“小树”与“小鸟”亲密的关系联想到自己身上，并切身体会到小鸟的心情变化和内心世界，此时便会有更加深入的理解和认识，从而在实际生活中重视友情，以礼待人，并在求学的过程中形成优良的品格。

3 师生之间的互动性明显增强

小学语文教学中渗透积极人格的培养主要结合日常生活、现实实践、社会经验等深化教学目的，帮助小学生从生活实践中理解点滴知识，通过实践观察收获感悟语文学习背后的正能量行为和价值观。在进行人格渗透教育的过程中，需要教师的积极引导，生活是知识的来源，教师需要将教学内容联系实际生活，或者进行实践探索等方式将那些生活实践知识与课本教学联系起来，一方面学生收获更加有趣的学习参与方式，另一方面还可充分加深老师与学生们的积极互动学习，帮助更多的学生摆脱学习的瓶颈，培养健全人格，收获更多进步。

4 结语

综上所述，语文教学渗透积极人格的培养有助于小学生形成正确的道德价值观，学生在求知的过程中便能够养成积极健康的优秀品格。可见，积极人格培养的融入，既是新时代下对于小学生发展提出的新的要求，也印证了“娃娃要从小抓起”的名言警句。良好的人格、道德行为不仅能够从本质上改善学生不良的心理状态、社会行为，还促使学生在潜移默化中与书本为友，以生活为乐，在不断陶冶情操的过程中，逐渐对生活、学习充满积极正能量，在愉快的气氛中获得知识水平等能力的提高。

参考文献

[1]李艳弘.如何在小学高年段少先队员中渗透积极人格的培养与形成 [J].中小学心理健康教育, 2018(28):15-19.

[2]杨静.浅谈小学语文教学中学生积极人格特质的培养[J]. 新课程·小学, 2016(5):26.