小学数学开启微课时代

科学教育小学数学开启微课时代贡彩萍西吉县第一小学摘要微课作为一种新的教学方式为学习者提供了更多的自主学习的机会。它是针对某个知识点、技能等单一任务而精心设计的以流媒体形式展现该知识点或者技能具有教学环节简洁、完整、针对性强等特点。微课的开展开阔了课堂教学的时空突出了学习的重难点使得学生的学习更有针对性同时突出了学生的主体地位利于学生自主合作交流提高了学习效率和学生的数学素养。关键词:小学数学;微课;教学效率;个性微课是围绕一个知识点或某种技能等单个教学任务而设计的具有教学目标明确、主题鲜明、针对性强、教学时间短等特点利于学生理解和掌握教学重难点。此外微课不同于教学设计、教学课件、教学反思等单一教学资源它实用性更广适用于各种教学情境适合各阶段的学生并且不受时空限制学习可以随时随地反复学习。一、利用微课开展动态教学,激发数学学习兴趣传统数学教学过程中存在大量生搬硬套的情况学生的学习脱离实际不利于学生掌握数学知识。微课的引进使得数学课具有了动态感使学生的学习更形象直观这样的设计也符合小学生年龄特征利于激发他们的学习兴趣突破教学重难点。动画片一直是小学生的最爱因此在进行微课设计时教师可以通过且sah制作一个动画通过自制的贴合学生实际的动画小故事导人新课。例如在教学人教版《0的加减法》时我课前制作了一个“馋嘴的小猫”的动画微课条小鱼一只馋嘴的小猫趁—桌上放着一个漂亮的鱼缸鱼缸里有7主人不在家围着鱼缸打转转想吃掉小鱼。小猫能够吃到几条小鱼呢?一个学生说吃到1条动画随之一变鱼缸里只剩下6条小鱼;吃2条剩5条……吃到最后鱼缸里一条小鱼也没有了。小花猫正吃得滋滋有味呢突然主人回家了把小花猫吓跑了。这时鱼缸外躺着5条小金鱼其中2条小金鱼已经死了主人把仍然活着的小鱼放回了鱼缸请问最后鱼缸里还剩几条小鱼呢?这样一个动态生动的动画能帮助学生顺利理清事情发展的脉络我顺势引出“0的加减法”这一课引导学生进人新课的学习这样的设日从学生感兴趣的事物人手激发了学生的学习兴趣。二、利用微课突破教学重点微课是集动画、图像、声音为一体的新型教学形式它充分利用了现代多媒体技术和现代教育技术手段为学生呈现了一场视觉盛宴。它丰富多彩的图片、婉转的声音吸引了学生的注意力利于学生掌握新知识。例如在教学人教版小学数学《秒的认识》这一课时很多学生难以理解“l分钟=60秒”这一知识。我针对这一难点设计了一个微课视频:视频上有一个钟面钟面上秒针和分针同时还有60个小格子每个小格子代表一秒。为了增强学生的对时间的感受在微课里我增加了音频效果当秒针走1格就发出“滴”的声音;当分针走一格就发出“叮挡”声音。在上课时每个学生都聚精会神地数秒针走了多少格响了多少声“滴”分针才会发出“叮挡”的声音当分针发出“叮挡”声时钟表画面变成一个笑脸:这种视觉冲击不仅能吸引学生的注意力还能让“1分钟=60秒”这个教学难点自然而然得到解决。三、利用微课创设数学教学情境,促进高效教学微课的趣味性、新颖性、灵活性等特点使得真实的数学情境走进课堂成为可能。例如在教学人教版《比较分数的大小》一课时为便于学生更好地进行比较我通过动画微课制作了一个动画教学情境:猪八戒过生日唐僧师徒聚在一起分蛋糕孙悟空分得一块猪八戒分得一块……猪八戒说:“今天是我的生日我应该分得最大块的蛋糕可是猴哥的比我的大。”这时视频里出现了一个大问号生比较喜—猪八戒分得蛋糕比孙悟空的少吗?这样的动画情境学欢能引导学生积极讨论情境中的问题。四、利用微课中优秀教学资源,培养学生自主探究能力为实现生本愉悦、高效的课堂理念在教学过程中要充分发挥学生的主体地位培养学生合作、交流、探究能力。作为新时代的教师要将这一理念践行在每节课的教学过程中。利用微课改善和优化教学模式是一种不错的方式。例如在教学人教版“三角形的高”一课时我用动画视频演示不同种类三角形的高使得学生对三角形的高有一个初步的认识。在观看视频的过程中我适时提问:“你能画出直角三角形的高吗?”引导学生积极思考并小组合作交流解决问题。最后我利用微课公布答案对知识进行系统化的整理。五、利用微课开展高效复习微课为学生随时随地学习、复习提供了方便便于学生自主消化重难点。对学生来说假如上课过程中有没听懂或者课后遗忘的知识课后可以重新观看微课视频再现教师教学过程。这样满足了学生的个性化学习需要即可强化知识又能查漏补缺是课堂学习的延伸和补充。网络技术的发展和移动终端的流行为微课提供的发挥的平台教师将制作好的微课传到网络上学生就可以通过网络随时学习、及时强化提高了学生的学习效率给了学生自主学习的空间。总复习时学生基础不同并且复习时间少、内容多、综合性强微课的加人使得每位学生在短时间内都有提高有了可能。教师可以事先录制知识点归纳和典型例题讲解的视频学生根据自己的情况和复习进度自由分配时间观看视频。这样提高复习的效率也巩固了知识。总之微课让学生在欢快愉悦的氛围中学习激发了学生的学习兴趣也在无形中减轻了教师的重复劳动。但微课不能代替教学应该为了教学而微课不能为用微课而微课需要教师根据情况自主使用。作为小学数学教师要不断探索总结微课的设计的使用只有这样才能让微课在小学数学课堂中发挥应有的作用使数学课堂成为学生学习和探索的乐园让他们在数学课堂上也能轻舞飞扬。参考文献:[l]胡铁生我国微课发展的三个阶段及其启示[]J远程教育杂志2013(04)[2]郑小军微课的六点质疑及回应「]J现代远程教育研究2041(02)2016年10月一363一