浅谈初中生逆反心理及疏导策略

摘要:初中生处于身心发展矛盾期，逆反心理存在广泛，它的形成来源于各个方面,本文重点研究初中生反叛心理的成因，特点，表现，影响及对策，以帮助家长和教育工作者更好地指导和解决初中生反叛问题,使初中生 能健康成长.

关键词：初中生 逆反心理 原因 特点及表现 影响 策略 一、研究的目的和意义

在学校中，师每遇有学生与之”板顶牛”之象。在家庭教中，长时怨子上了中学则无小学时听矣,或不通,或谓师与家长之面教持\"当为”者与通，以\"反之”为速，或故为与自己意相违之行。中学生之反效之心不加导，于子之长，极不利之，有甚逆心之徒,最易致情躁与反激行，甚至酿成不良也。

因此，分析了初中生的反叛心理,分析了他们的反叛表现，介绍了逆转的原因，并从原因中找到了解决方法。使得家长和教育者能够对症下药，从根本上解决中学生叛逆的问题。让学生够更加健康的成长［1］。

二、逆反心理的内涵

逆反心理是一种与常态对立的反常情绪体验和行为倾向。它存在于各个年龄、各个阶层的人群中,不过于初中生身见尤甚。反心一生，致初中生却当之教教授求，易违校规校纪，生过行向，故坏集论，而谓之学、生、长为玩者。是故，论初中生反心起者及对逆心之科学法，谓建初中生心健康长、谓学效之心德教、营建之集论等皆有大者也

三、产生逆反心理的原因

学生提出反叛心理的原因有很多。 有一些内部因素，如学生的身心发展规律,以及环境和教育影响等外部因素。 中学生发展得更快,更成熟，但他们的心理尚不成熟. 这个时期充满各种矛盾，是一个非常不稳定的时期。 反叛心理有三个原因：

1、学生的个性特征

（1)随着身心发展的加快,中学生的自我意识发生了质的飞跃，他们不再愿意自觉地接受教师和家长的\"保护\"，希望像成年人一样受到尊重。但是,我们仍然只看到他们幼稚不懂事的一面，仍然把他们当孩子看，还一味要求他们听话和服从。在某种情况下,老师认为学生不听话，学生认为老师不尊重他。 这种心理差距是反叛的重要原因。

（2)独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，希望希望引起别人的注意。好奇心强烈，喜欢探索未知事物、容易接受新事物、新知识。越是得不到的东西，越想得到;

你越不能触摸，你就越想触摸它，即所谓的\"禁果\"。 例如，一些电影和电视作品和文学作品被列为少年禁令。 他们越想看到他们。 好奇心驱使他们冒着受到惩罚的风险来偷走”禁果\"。

（3）思维开始具有独立性和批判性，他们开始喜欢辨论，对生活中和书本上碰到的各类问题总是愿意单独思考、自己判断曲直.谓师与家长之教，其常以惩之目以视；谓纸上之定必难。是以易其师之说、戒为影，是己之嘲，是意之害，遂起逆心。

2、教育教学的方法

在日常教学工作中，有的教师在教学管理中不按照中学生的心理变化的特点进行管理，而是采取简单粗暴的态度和强制要求的手段以致伤害了学生的自尊。于教中,师求过严急,并常行严饬、恶言、妄留校、强检讨等伤学生自与人格之也,由是学生在心上生抗敌情,辞师之说，不行师求，甚至故意抗.则诸生以师之理责、正之教亦视为专指之\"管”卡””压”，则彼有辞为固愿为之事,或以为与求反事。教者事不公为弟子之与对。教行与察而明：弟子最恶者是师在事之时不务察知，不尽实，胸臆断，妄意，偏信，有不公不均之也。然亦必致逆心之生。譬如，或师颇爱其高第、听之门人，为诸生过失亦易地恕，虽非亦与耐细、风之。而闻其成绩不好、好调皮为灾之所谓”差生”过时，多师也，疾言遽色、大训,虽\"差生”不明之过或本无罪过也，师亦不谢或从心上排.是”差生”不喜此师、至恨此教师，上其课即不听、故乱，与师为难。虽理告之是非也，而于情上，其犹不可受此师。

3、家庭教育的因素

父母之于子也大于他人者.家境者殊义.儿在家中生活之久,约居其全生时之三分之二，父母之行发化矣。或家长不得子之心变，以既入青春期之子为儿也,不当儿子，令儿生未与之。其二，在家教心上存误区，望信高，以己之事定为一教者不亲,但重智力之养，不善守教法，不贵子之志趣，往往与儿为甚的心情，甚至失心，反其道而行之，生反心和行.其三，庭训责不同，家长之子，放为，或专制，或用骂等不正之教也，家谓子之教令不一，尤为祖父之不同，使子无从.又有父母视儿为珍宝，无道而放除迁则子,或为子者一切，其实皆能致生执拗、躁、易动、薄、我等不良心之生,稍不如意，即以嚣、骂等以拒人［2］。

四、初中生逆反心理的特点及表现

青春期是从童年到成年的过渡时期。 它大约12-16岁,在中学。 由于这个发展阶段相当复杂,充满了矛盾，因此也被称为\"困难时期”和\"危机时期”.。 其主要特征是身心

发展的不平衡，成年期和半成熟状态的不平衡,以及这些矛盾带来的心理和行为的特殊变化。

(1)其主要特点是:

首先，从结构的角度来看，反叛心理是认知，情感和意图的有机统一。 反叛心理学的认知成分是指中学生对教育方法和教育内容持消极态度时的对抗情绪。 情绪成分是指在对抗中对抗反物体的一种抵抗，如:仇恨，不满,怨恨等; 意图是指反叛对象想要表达的行为，即反叛行为的准备状态。 在这三者中，反叛心理学的认知成分是基础。 如果我们不了解客观环境是否符合个人需求，就不可能有相应的情绪和行为倾向。 响应能力是主要因素，往往起主导作用。

其次，从特殊性的角度来看，反叛心理是社会依赖与相对独立的有机统一. 与其他社会心理学一样，叛逆心理学有两个基本特征:一方面，它取决于它反映的对象； 另一方面，它与它所反映的对象相对独立。 叛逆心理受到社会存在的限制。 当客观存在不符合主体的需要时就会产生,并且它不是没有理由的。 例如,当某种情况与其自身需求不相称时,在休息时,父母强迫作业或辅导将导致逆转。 另一方面，反叛心理不是对人的存在的简单被动反应，而是对处理和转化的积极反映. 例如，当中学生受到伤害并且他们的性格受到侮辱时,他们会产生负面情绪并表达他们的不满.

第三,从角色的角度来看，反叛心理有积极和消极的观点. 现在有一种认知倾向，即提到反叛心理学,其中大多数被认为是坏的和消极的,特别是对于父母\"反对逆转\"，甚至认为这是一种不健康的心态. 因为反叛心理学是人类大脑中客观事物的一部分的正常反映，任何正常的社会成员都可以产生它。 将叛逆心理学描述为亚健康心理学显然是错误的。 至于评价反叛心理学的好坏，有必要对具体情况进行详细分析。 从抽象地谈论其积极和消极是不正确的。 这不像纸上谈话。有意义的。 它是判断反叛心理能否正确反映客观事物的标准。

第四，从存在的角度看，反叛心理是相对稳定和变异的统一。 一旦形成某种叛逆心理，它就不会轻易改变很长一段时间。 每当一个物体出现时，它们就会以相同的姿势对待,表现出一定的稳定性。 然而，反叛心理学是一种可以改变的社会态度。 具有反叛心理的中学生经历了一个特殊的时期，原始的反叛心理会逐渐消失,直至消失。［3]。

(2）、逆反心理的表现：

从12岁到17岁或18岁，这是从儿童到青少年的过渡期。 在此期间，认知和情感发展迅速发展,也是理想，信念和世界观开始形成的重要时期。 在这个阶段，由于生

理成熟与心理不成熟之间的冲突，以及自我意识等因素的影响,青少年的心理发展呈现出复杂而矛盾的局面。 这时,反叛心理的表现非常突出.其具体表现的特点是：

1、对正面宣传作反面思考

有相当一部分学生对学校、领导、教师的正面宣传,表现出一种不认同、不信任的反向情绪。他们倾向于否定社会中一些不公平的事实的正面宣传。同样，也有一些学生社会阅历浅，看待问题不全面，不会正确分析现实问题，片面地夸大社会中的不良之事，有时甚至进行有意无意的反面宣传.

例如，在我的实习期间，几个课程组织了练习活动，每个人都非常兴奋,但后来我了解到去植物园后，情绪立即改变了。 他们正在考虑什么是有趣的,哪里是新鲜的，教师的首要考虑是安全，无论学生整体是否可以接受. 我听说他们抱怨老师总是安排自己的事情，不管他们的想法如何。 他们经历了十年，并受到周围学生的影响。 每个人的负面情绪都会增加。

2、对不良倾向产生情感认同

在一些学生中，打架和违纪行为被视为勇气和忠诚； 公开抵抗教师和领导者被视为具备这种能力； 虚伪和帮派等不公正现象赢得了许多人的认可。。 对于那些愿意帮助他人,保护集体，保护公共财产,遵守学校规则等等的人来说，他们是被人诟病的，在集体的气氛中没有善意的善行和善行。 ，对不良行为的同情,没有邪恶的情况.

例如，学校有几个学生因为一些琐碎小事就大打出手起来，最后还闹的打了110，大多数的学生看见警察都来了觉得这样很酷，一起起哄，并没有引以为戒.教室外面的垃圾桶翻到了，没人愿意伸手扶一把,有些学生想去可是又怕别人说自己，不良倾向愈发猖狂。

3、对榜样及先进人物的无端否定

许多家长会通过对比身边某同龄人作为榜样来教育感染学生,希望自己家的孩子能多像好孩子学习。许多老师也会讲述先进人物感人的故事，激发他们的热情，希望达到动力的目的。 但结果往往适得其反。 对于周围的榜样，你会被”讨人喜欢”所取代，拒绝和嘲笑。；。对他们而言,教师家长讲的榜样，在他们眼里就不如自己只会读书的书呆子，如;一些娱乐频道很受青少年的追捧，而红色经典影视却不被关注.[4］。

五、逆反心理产生的影响 1、青少年逆反心理的消极影响：

1。与父母关系的恶化。初中生刚刚进入青春期，在此之前，孩子们听父母的话，所以与父母的关系非常融洽。 然而，进入初中后，随着生理学的不断发展，学生的自我意识也得到了发展，因此他们不再像以前的父母一样。相反，他们会反对他们的父母，父母让往东他偏往西.

2.对老师怀有敌意，学业成绩下降。 在现代教育体制下，教师往往最关注成就. 因此，老师会盲目地要求学生取得好成绩。 初中生正处于逆转期，因此他们经常故意忽视自己的反对学习，导致学业成绩急剧下降. 成绩下降也会使教师不满或批评学生,使学生对老师不满意，学业成绩也会下降.

3、致使青少年犯罪的产生.在不同的家庭中有不同的养育方式，但它们通常分为三种类型:专制，放纵和民主。 在民主和纵容家庭中，反叛心理仍然不明显，但在\"父权制”独裁家庭中，父母对孩子提出了许多苛刻的要求,孩子们绝对服从.却极少能放低身份平等询问孩子的想法，孩子想说出自己的想法却无法吐之而后快,孩子在家里得不到归属感。但是，当初中的孩子达到逆转期时，父母不会让他们做违反法律和纪律的事情。 他们会做得更多. 他们责骂的越多，他们抵抗的越多。 他们刻意反对父母，开始鄙视学业，沉迷于游戏. 处理社会中的坏青年。 因此，钱很容易通过诱惑,并且伙伴们有罪并且进行一些非法活动［5］。

2、青少年逆反心理的积极影响：

(1)自我意识得到发展，独立意识增强。此时，青少年不再是处处需要”保护”的小孩子，他们可以清楚地认识到自己的感受，绝大多数人可以根据环境的社会要求积极发展自己，更加主动适应环境，扩大交际范围，开始形成自己的人生观、价值观、世界观。不再轻易听从别人的指挥，开始有自己的想法，表现出明显的独立思考，希望家长老师不要把他们当成孩子，渴望独立的参与到学习、生活当中，希望得到成人的尊重。

（2）勇于创新,敢于打破传统束缚的精神体现。这些青少年已经再也不满足于教师和教科书关于事物的诠释，更对课本之外的东西感兴趣，他们富有创新精神,总喜好探索新鲜事物，敢于尝试未知事物，喜欢提出疑难和不同的观点。因循守旧、墨守成规反而会扼杀他们旺盛的创造力、创造力。

(3）它体现了强烈的社会责任感和对国家和人民的担忧感。 青年人的社会责任具有极大的社会热情. 他们渴望像成年人一样参与社会生活，用自己独特的见解和实际行动表达自己对社会的责任，并希望在社会中找到一种生存感. 他们对一切充满热情和期

待,因此他们会对社会不公平的社会现象表示愤慨。 父母认为他们还年轻,这不是他们可以控制的。 事实上,这是他们的正义感、 责任的表现.

（4）有助于学校、家庭、社会对教育进行反思。

也就是说，年轻人的反叛心理一方面阻碍了年轻人身心的健康发展，延误了学习的关键时期，影响了他们建立正确的价值观。而另一方面又能成为积极的力量，发少而思、去作，使己之性为利，以应世之须也。是故,我欲明之视少年之逆心，周知其生之故也，定科学理之调.，使少年利涉逆期，身得健康长.

当逆期之徒，简躁暴之失教也，必谓不可者，在尊者上下，务通和通之术,以春雨润物之心、细释生心之坚冰。中学生毒之逆心若当导引，或将其化所思，多者得新问题，造新知识。臣以为在正生反心之中，庠序之教与家长引之术皆及其重要［6］.

六、初中生逆反心理的疏导策略：

逆反心理是不健康的违背客观的反常心理，则致人于事多疑、偏、蹇、不群之病性，使之心动、道泯、志衰、学者、生萎靡，谓之正之世观之形有而大之副作用，所以必须采取有效的疏导策略。

1、全面评价学生，努力尊重学生

自尊和尊重是生存的基本需求。 要尊重学生的心理和生理发展，了解学生个性发展的特点。 青少年学生可以塑造和坚强，他们独立的愿望特别强烈。 教师和家长应适当降低自己的身体，发挥\"朋友”的作用，以平等的尊重和态度倾听他们的想法.不要急于否定他们的观点，等他们说完再提出自己的意见，公平公正评估,谁的更合理听谁的，营造一种民主和谐的氛围。不给逆反心理产生的温床.教师应善于发现学生的”亮点”，并给予他们充分的肯定。 他们真诚地希望他们能够看到自己的潜力，这将使他们更加自信。 让他们觉得自己也有优点和价值观，学生的反叛心理会逐渐减少直到消失，然后才能以良好的态度学习。［7］。

2、加强感情投入,融洽师生关系

对于生理上和心理上都不成熟的青少年，他们在行为意图和决策方面受到情感因素的影响。 他们喜欢什么，他们不喜欢什么，他们喜欢与否直接影响他们的行为。有经验的老师们都有领会，某个学生也许总体成绩差，但对某一学科的学习热情很高，很大是因为欣赏某个老师的结果。所以师生之间良好的关系比课上苦口婆心效果更好.如果我们的教育工作者与受过教育的人更加相容和更亲密，他们不仅会看结果，还会端平一碗水,并平等对待他们. 在处理问题时,他们会调查并理解真相并做出公平的惩罚。 这可能

会缩短师生之间的心理距离，引起师生之间的情感共鸣,有助于控制学生的反叛心理.［8］。

3、要重视家庭教育，讲究教育艺术

家庭是孩子的第一所学校,家长要给与子女适度的爱，让他们感受到来自家庭的温暖，有爱的孩子不会产生对抗情绪。家长不能对子女期望值过高，应结实实际，很多家长把自己没有实现的心愿强加到子女身上，过高的期望值容易让子女产生抵触情绪.恰当地给子女以自主权,鼓励他们交朋友、做自己感兴趣的事，并给以适当指导,帮助子女顺利渡过逆反期。学校应利用家长会，电话等及时与家长沟通,向家长介绍青少年学生的心理,生理特点和教育方法，防止学校与家庭教育的偏差，巩固教育。 家庭和学校的影响。［9］.

4、采用多种形式，开展健康教育

\"要给别人一碗水，你必须有一条长长的流水.” 教师要不断提高自己的能力，尽量利用自己的品德和人格魅力触动学生，使自己与学生处于同等地位，真正关心学生。 促进学生思维的有效转化. 此外,要认真学习中学生反叛心理的特点，抓住适当的机会,激发学生的自我激励，保护自尊，满足自己的合理需要，引导自己的行为，逐步消除他们的反叛 心理。再次，针对这类青少年学生不同的性格、气质，具体情况具体分析，采取刚柔并济等多种方式进行有效教育［10］.

5、重视心理辅导，努力控制逆反心理

中学生之所以产生逆反心理，主要是自我需要得不到满足。\"心病还得心药治”，为此，教师有必要对有逆反心理的学生进行心理引导和疏通，找出他们的心理症结，对症下药。引导学生学会正视自己,当情绪低落时,学会进行自我调节，可以用恰当的方式发泄心中的不满.不满情绪发泄出来以后，自己的心里就会很放松，就不容易产生逆反心理[11］.

简而言之，中学生的反叛心理是普遍的，但反叛心理并不是一个棘手的问题。 关键是我们的老师要认真探究原因,抓住有利时机进行全面细致的教育. 此外，我们应该强调社会，学校,家庭和个人的综合防治； 引导他们热爱社会，热爱生活,鼓励他们正确对待社会，自我和逆境; 改变学校，社会和家长的不正确的教育方法，并相互沟通。 培养学生的社会责任感和自尊心，自我完善能力，养成良好的行为习惯，真正达到教育和教育人的目的，保证学生健康成长，促进教育事业的发展。