【内容摘要】音乐审美是音乐教育的核心，音乐欣赏是培养儿童音乐审美能力的重要途径。音乐教育就为了是欣赏而进行的教育，可以让儿童通过聆听优秀的音乐作品，从美好的声音中获取精神满足，从形式多样的艺术活动中感受审美享受，全面提升艺术修养和综合素质。音乐活动是幼儿游戏活动的基础，培养儿童对音乐的感知力、注意力、联想力、想象力和创造力，在音乐欣赏中提高审美情趣，陶冶美好情操。
【关键词】 学前儿童、音乐欣赏、音乐审美、音乐活动。 【正文】
根据教育部《幼儿园教育指导纲要》要求，幼儿园教育内容划分为：健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。艺术教育是实施美育的主要途径，应该充分发挥艺术教育的情感教育功能，培养幼儿良好的人格素质基础。 音乐活动是幼儿园一切活动的基础，幼儿教师要善于在音乐游戏中激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，使幼儿体验自由表达的乐趣，感受创造的快乐。
通过音乐游戏活动，引导幼儿聆听大自然中的各种声音，分辨身边生活环境中的不同声响，学唱儿歌童、谣音乐作品，启发儿童的音乐兴趣。组织幼儿观看音乐、舞蹈艺术节目，参与音乐、舞蹈节目表演，培养儿童对音乐的感知力、注意力、联想力、想象力和创造力，潜移默化的启发音乐审美情趣，陶冶思想情操。
1.
幼儿园音乐教育的目标
幼儿园音乐活动主要完成三个方面的目标： 1.
情感、态度发展目标。
让儿童初步感受并喜爱环境、生活中的美。引导幼儿接触自然界和周围环境中美好的声音，增强对生活中美好的人、事、物的认识。在音乐游戏活动过程中感受生活、体验快乐，培养学习音乐的兴趣。
1.
知识技能与能力发展目标。
在音乐欣赏活动中，让幼儿感受音乐的基本表现形式，学习基本的音乐知识，积累音乐、舞蹈词汇，体验音乐作品表达的内容和情感。在音乐活动中发现幼儿的艺术天赋潜力和方向，给幼儿提供自由表现的机会，鼓励他们参加各种音乐活动，大胆表达自己的想法和想象，帮助他们提高音乐表现能力和技能。
1.
学习品质培养目标。
在音乐欣赏活动中逐步养成认真倾听、大胆想象、积极表达感受等良好习惯。引导幼儿积极参与音乐表演活动，学会通过眼睛、耳朵、心灵感受感受美好体验。在音乐活动中促进交流、互相欣赏、共同提高。
在幼教艺术活动中，要充分考虑幼儿的学习特点和规律，注重各领域内容相互渗透，将趣味性、活动性、寓于游戏之中，由浅入深，寓教于乐。
1.
幼儿音乐欣赏能力与审美能力的培养
1、“倾听”能力培养。“倾听”不仅是指听取音乐，还包括倾听周围环境中的各种声音。声音是幼儿学习的最好教材，是幼儿快乐的源泉。幼儿对于“倾听”的态度、情感、能力，是音乐欣赏的重要基础。音乐欣赏活动，首先培养幼儿的“倾听欣赏”习惯，主动感受音乐带来的快乐，积极参与音乐学习、游戏活动。
2、音乐审美心理能力的培养，分为三个阶段。
第一阶段：准备阶段，包括审美注意与审美期待。首先，要进行音乐感知，初步形成对音乐结构的直接印象。然后在音乐活动的过程中，领会音乐情感的深刻含义。
第二阶段：兴法阶段，包含审美知觉、审美想象、审美领悟、审美情感等多种心理活动。在音响感知和情感体验的基础上，儿童对音乐所表达的生活内容和意境展开联想和想象。
第三阶段：延续阶段，包括审美回味和审美反思活动。引导幼儿形成审美偏好，对作品的内容、形式、艺术效果进行审美评价，感知在听觉和视觉上带来的美好享受。
3、审美注意力与想象力的培养。据调查统计，儿童的有效注意力时间是5分钟左右，应根据这一特点组织音乐欣赏活动，根据幼儿的不同年龄，选择相应的音乐教材。幼儿对音乐的理解和想象，需要借助音乐作品的歌词、标题、故事情节内容来完成。音乐情感是音乐审美的最活跃因素，教师要善于启发和引导儿童的想象力，主动参与音乐活动全过程。
三、幼儿音乐欣赏作品选择要求
音乐欣赏需要一个由浅入深、由表及里、由感性到理性的认识过程。
幼儿音乐课程选择，要以“音乐审美为核心”，审美内容因素包括：立意美、情景美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等。要具有“动听”与“耐唱”的特点，形成“润物细无声”的审美教育效果。
幼儿音乐欣赏作品要有较强的艺术性，音乐形象要鲜明，形式要简单，篇幅要短小，歌词要易懂，主题要鲜明。比如：《拍球》、《打电话》、《小燕子》等，通过生活中的熟悉场景，进行艺术创作，在听觉和视觉等方面都能给幼儿以美的享受。
音乐教材还要有教育性，在艺术形象上要积极向上，有助于陶冶幼儿的心灵，激发热爱生活的愿望，丰富审美情趣。根据幼儿的年龄特点，选择作品内容要贴
近幼儿生活，在内容、情感、形象上要易于幼儿理解和感受。如《宝宝要睡觉》、《学做解放军》等，培养幼儿的良好习惯和审美取向。
音乐作品的表现形式也要丰富多样，采用合唱、齐唱、独唱、轮唱、歌伴舞表演唱等。音乐伴奏配器，歌伴舞等，都是丰富的欣赏学习内容。
四、幼儿音乐欣赏辅助材料的选择与使用
在音乐欣赏过程中，经常需要借助一些辅助手段来强化听觉感受，音乐欣赏的辅助材料主要有：动作材料、视觉材料、语言材料。
动作辅助材料包括：音乐的节奏、旋律、结构、舞蹈动作、表演动作等。能够配合幼儿手舞足蹈的行为习惯，使幼儿主动融入音乐氛围，增强音乐体验效果。
视觉辅助材料主要包括：图片、幻灯片、录像、多媒体课件等，从构图、色彩、造型、氛围等方面配合音乐情绪。内容与音乐主题吻合，画面与音乐变化一致，有助于幼儿感受、理解音乐意境。
语言辅助材料主要包括：故事、诗歌、儿歌、童谣、散文、谜语等。语言材料与音乐情感基调相一致，有助于艺术沟通、解说和情感体验。
1.
音乐欣赏活动的设计与组织
为了帮助幼儿更好的感受与表现音乐，有步骤的进入音乐美好境界，需要精心设计与组织音乐欣赏活动。根据幼儿的音乐基础和教师的教学风格，灵活选择音乐活动模式，有计划的交替使用。主要模式有：
1.
兴趣层层叠加模式：
教师首先用语言教具方式激发幼儿的音乐欣赏愿望，然后从某个特色片段入手，引导幼儿集中精力感知，获得初步印象，引导幼儿逐步扩展对音乐的感知体验，然后体验音乐作品的整体形象。
1.
变奏欣赏模式：
引导幼儿在感受音乐原曲的基础上，对音乐的速度、力度、节奏等进行变奏，使音乐的旋律基本不变，但音乐的性质、情绪发生改变，体验音乐的变化。这项活动有老师主持，播放原曲或者弹奏原曲，然后进行变奏，或者交替进行原曲和变奏播放和弹奏，强化对音乐表达手段的理解。
1.
“整—分—整”模式
引导幼儿对音乐作品进行整体体验观察，有了整体印象之后在进行局部分析讲解，在对各个局部的特征掌握之后，在对整体进行认识。这只方式对作品的理解，既有整体感受也有细节体验，使结构层次清晰，教学次序有条不紊。
【结语】对幼儿的音乐教学和欣赏审美启发的方法还有很多，要在教学中根据年龄及学习层次的实际情况加以具体运用，不断总结经验，及时调整音乐活动计划，使幼儿的音乐的理解和欣赏能力，有目的、有计划的进行，提高幼儿的音乐素养，陶冶美好情操，使幼儿在愉快的氛围中成长。
【参考文献】：
《钢琴艺术及教学理论探究》，腾丽民、陈希、鲁建东著，中国文联出版社2015年11月第一版。
《学前音乐教育理论与实践研究》，李雁、孙华、钟莉萍著，中国文联出版社2016年5月第一版。
【作者简介】：陈星河南商丘幼儿师范学校音乐教师，研究方向：音乐学
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