浅谈多媒体在物理教学中的作用

浅谈多媒体在物理教学中的作用

新课标的教学理念是要以学生为中心，培养学生的自主探究学习，课堂教学改革应以此为主线开展。以计算机为代表的多媒体教学在课堂教学中的应用，给常规教学中“激、启、揭、练”注入了新的活力。教学实践表明：先进的教学理念只有同科学的教学方法结合起来，并在现代教育技术的帮助下，才能更好地体现出来，只有这样才能真正达到教学效果的最优化，最终实现教师教学方式的优化，带动学生学习方式的优化。

激：就是激发动机。对大多数初中学生而言，其动机是没有目的的，只是凭兴趣决定言行。时下网络的日新月异，吸引着大批的青少年，是一条重要的认知途径。丰富的网络资源为学生的探究提供了便利和保障，也大大扩展了学生的视野，如何有效地把学生对网络的兴趣引领到学习求知中来？我认为，如果教师能艺术性地驾驭教材，广泛地结合工农业生产和日常生活中的应用，让学生从网络中搜索物理中的奇人、奇事、奇情、奇景，并将搜索到的相关资料进行展示分享或评比，学生从“潮流爱好”到培养兴趣，进而引起好奇，这样就使其动机迁移到学习上来了。

启：启的过程即是教师传道授业解惑之时，是体现教师教学水平的重要特征。这个过程不仅为学生寻找物理规律指明方向，帮助学生找出规律，而且是开发学生心智的重要过程。传统教学在这一过程中，教师始终是主角，学生担当的是配角，这肯定不符合新课标中“以学生为中心”的教学理念。

那么，怎样才能实现课堂教学中角色的互换呢？我认为，教师首先要摆脱传统教学思想的影响和束缚，把学生放到教学活动中的主体地位，要认识到每个主体都是生动活泼，具有独特个性，富于进取精神的知识探索者。当然，不论形式怎样，教师的主导地位不变，舵手的作用不变，因此教师可以根据教学内容，利用多媒体创设问题情景，提供必要的背景知识，让学生产生各种疑问和猜想，有意识地鼓励学生大胆提出问题。例如讲授“电流与电压、电阻关系”时，教师根据教学要求，启发学生小组讨论设计实验，进行实验，然后分析论证、评估、交流。学生利用excel得到实验数据（如图表），再利用图表中x、y散点图画出点阵图进而画出分析图（如下图）。在这一过程中突出了教师的作用是引导，张扬了学生个性，培养了感情，因而学生由配角变成了主演，怎样的配合、怎样的表达由学生发挥，教师的角色是导演，旨在帮助学生进入角色。

揭：就是在教学过程中揭示出知识的规律性，由个别到一般，由点到面，全面掌握知识的一种有效途径。

多媒体的应用可以使学生加深理解物理现象，从而使掌握知识的速度产生飞跃，是学生探究学习的一种途径。在课堂教学中利用多媒体可以解决：学生感到抽象的无法理解的、想“动”而又无法“动”起来的难题，其生动、直观的形式让学生更容易理解知识、掌握知识。

例如“透镜”一节的教学，学生对凹、凸透镜对光线作用情况很容易产生混淆，不能很好地画出折射光线的偏折方向，要想扩充知识的应用就更难了。利用多媒体课件可以很好地解决这个问题：首先根据平行光经透镜折射的基本图，画出凹、凸透镜对光的作用图；然后将凹、凸透镜重合，比较折射光线偏折方向；最后找出两者的共同点——偏向厚的一侧，得出结论“凹透镜边缘厚，折射光向边缘偏折而发散；凸透镜中心厚，折射光向中心偏折而会聚”。

通过多媒体课件的演示教学，使学生从中发现：虽然物理现象不同，其个体间作用的成因也有差异，但其本质是相同的，因此只要抓住本质，就可以解决问题，并作归纳性的外延引导。物理学的作用不仅是解决发现了的问题，更重要的是，还要循着规律去发现新问题，探索未知规律，这就是“揭”的教学作用所在。

练：是熟练掌握规律的必然手段。怎样指导学生练习是教师发挥主导作用的关键，原则是结合学生的实际能力，深浅适中，难易结合，让全体学生都能获得成就感，增强自信心，同时要突出重点，让学生通过练习知道学到了什么，认识知识构架。

使用多媒体教学能满足题量及难度递进的要求，能有针对性地选择学生作答，最大限度地让学生参与体会成功，分享喜悦。在制作多媒体练习课件时，应先以知识点为线开展开放性练习，以点带面从而知道怎样应用知识，如：一题多解，要求学生做到：①、多种不同解法解题，②、对原题更换已知条件并求解，③、对原题更换所求量并求解。根据所学知识学生进行命题练习并交换求解，根据实验，学生以图表形式表述或命题。通过这样的多媒体课件练习，教师紧扣知识点进行深化，使学生对知识点由熟识到活用再实现巧用，学会扩展，以不变的知识点应万变的知识面，使学生由线性思维向多维思维发展。

多媒体教学植根于中学物理课堂，它为常规教学渗入了自主、探究、开放的新理念，实质上是常规教学的深化。多媒体教学相对常规教学，在提高物理课堂教学效率，优化教师的教学方式，进而优化学生的学习方式等方面，具有其独特之处。

1、可以激发学生的学习兴趣。教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对学习内容有兴趣则往往要困难些．运用多媒体课件，可将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，调动学生的学习热情，学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过

程。

2、可以发展学生能力和培养学生素质。利用多媒体教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。学生动手使用计算机的能力、自学能力、由表及里的逻辑思维能力等都得到发展。学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。

3、可优化教学过程。传统的教学方式是教师口授，学生听讲，很难使学生全身心地投入。利用多媒体进行教学，可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。

4、多媒体的使用，大大增加一节课的信息容量，教师可以节省大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，起到了事半功倍的效果。

5、能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

因此，利用计算机多媒体进行教学，具有重大意义，有利于因材施教，有利于实施新课标的教学理念，真正实现教师教学方式的优化和学生学习方式的优化。我们应当致力于构建基于多媒体平台之上的物理课堂教学方式和学习方式，这样才能使多媒体教学体现出它的巨大价值。