第8课 《猎人海力布》教学设计
第一课时
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【教学目标】
1.正确、流利有感情的朗读课文，自学生字，积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。
2.能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中深受感动和教育，对故事中的人和事有自己的体会；热爱民间文学。
3.学习浏览课文，默读课文有一定速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。
4.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
【教学重点】
学习浏览课文的方法，默读课文有一定速度，边读边想，创造性地复述故事。
【教学难点】
领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
【教学准备】
多媒体课件
教学流程
一、谈话导入新课。
同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》
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这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习18课
二、整体感知课文。
１.自由读课文，读准字音，读通句子。 2.检查自读效果。（课件出示：）
猎物 忽然 急忙 酬谢 宝库 僵硬 焦急 催促 发誓 避难 迟延 崩塌 飞禽走兽 千真万确 原原本本 3.指名读书，其它同学边听边标出自然段。 4.大家思考问题。
(1)这个民间故事主要写谁？主要写了他一件什么事？这件事从哪一节到哪一节？
(2)故事情节是怎样一步步发展的，全文可以分成几段？（学生回答后，老师帮助整理。）
教师：这篇课文是按事情发展顺序来写的。先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。
三、分析理解，阅读感悟
从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？ 板书热心助人、舍己为人
看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，
1.在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解
2.有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？
3.海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？
4.海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。 就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地
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方在哪？并做批注。生汇报
抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）
5.在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作 时你会运用这些动作的字、词吗？试一试。
6.还有吗？（生找说感受）现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了！”）焦急地说（引读）镇定的说（引读）
7.为什么由着急变得非长镇定，是，虽然他很着急，但她没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。
8.谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。
9.读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。 10.难道他不知这样做的后果吗？（生答）对这是何等可贵呀。这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？难道他不是我们心中的英雄吗？
11.当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。
12.乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。
13.人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？
14.猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢？
四、 结束语
老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。
板书设计：
猎人海力布
救龙女得宝石
获信息劝乡亲 热心助人，舍己为人 乡亲变石头
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第二课时
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【教学目标】
1.能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中深受感动和教育，对故事中的人和事有自己的体会；热爱民间文学。
2.学习浏览课文，默读课文有一定速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。
3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
【教学重点】
学习浏览课文的方法，默读课文有一定速度，边读边想，创造性地复述故事。
【教学难点】
领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
【教学准备】
多媒体课件
教学过程
一、激情导入
1.这是一篇民间故事。民间故事大多有头有尾，情节曲折生动，不少还带有神话、幻想的色彩，语言朴素自然，常常运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，民间故事往往与现实生活相近相通，但不一定确有其人，实有其事。大部分作品歌颂勤劳、勇敢、正直和善良，谴责懒惰、懦弱、虚伪和残暴，表达劳动人民的思想感情和愿望。
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2.这篇民间故事赞美了海力布的什么品质呢？同学们读课文。
二、分段读书，回答问题
1.出示课后问题。
投影：先回答下面的问题，再把答案连起来说说课文的主要内容。 (1)海力布平时是怎样热心助人的？
(2)海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇说要怎样报答他？ (3)龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样叮嘱他的？ (4)海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息？ (5)海力布为了救乡亲们是怎样做的？
2.学生在书中找答案，按以上五个问题来理解课文，抓内容；在学习过程中进行以下训练：
读第一段。①进行换词练习。“总是”这个词你能换一个词吗？（经常、常常……）②练习用“因为……所以”说话。
读第二段。①查字典弄清“酬谢”的意思。②正确理解海力布只要龙王嘴里含着的宝石的想法。（海力布要不要珍宝，是从能不能更好地为乡亲尽力考虑的。）③找出小白蛇叮嘱海力布的话，看一看一共叮嘱了几次？说明什么？
读第三段。找出在灾祸将临之际，海力布的神态、语言，体会人物的品质。 第四段。①找出说明灾难之大、来势之猛的词语。（乌云密布、狂风怒号、倾盆大雨、震天动地的巨响、大山崩塌、淹没）②这进一步说明什么？（如果没有海力布自我牺牲的精神，乡亲们将全都遭殃，这进一步表现了海力布的高尚品质。）
三、按问题来抓主要内容
1.按投影中的问题练习说一段话。
海力布平时热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留很少的一份。他救了小白蛇，老龙王用能听懂动物说话的宝石酬谢他，小白蛇两次叮嘱海力布，让他不要把动物说的话对别人说，并告诉他如果说了，就将危及自己的生命，后果不堪设想。海力布为了让乡亲们免遭灾难，把实话告诉了大家，他自己变成了僵硬的石头。
2.海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢？（用上“因为……所以”这个关联词语来回答。）
3.这课赞美了谁的什么品质？
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学生：这课赞美了海力布一切为别人着想，不惜牺牲自己生命的崇高品质。
四、总结板书内容，复述故事
用自己的话把这个故事讲给同桌听。
板书设计
猎人海力布 救龙女得宝石
获信息劝乡亲 热心助人，舍己为人 救乡亲变石头
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第8课 《猎人海力布》教学设计
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【教学目标】
⒈自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”等的词义并积累。 ⒉从海力布选择宝物、面对灾难时的具体行为与语言，体会他热心助人、舍己为人的品质，在体会人物情感的基础上有感情地朗读课文。
⒊能根据板书以故事发生的起因、经过、结果，练习简要复述课文的主要内容，感受民间故事的一般特点及其感染力。
【教学重点、难点】
⒈学习海力布选择宝物、面对灾难时的语言，体会他热心助人、舍己为人。 ⒉简要复述课文主要内容。
【教学准备】
多媒体
【教学课时】
1课时
教学过程
一、导入新课
⒈昨天大家预习了25课<<猎人海力布>>，你喜欢这个故事吗？ ⒉交流。引导学生从故事情节、故事人物等方面来交流。 ⒊板书课题，齐读。
[说明：课文是一则民间故事，通过预习反馈，引导学生初步感受民间故事的一般特点。这样既起到检查的效果，又激发了学习的兴趣。]
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二、默读课文，整体感知
⒈预习了课文，我们知道猎人海力布最后变成了一块石头，请大家再次默读一遍课文，边读边思考：海力布为什么会变成石头？
⒉同学交流。老师引导学生把故事内容按起因、经过、结果说清楚、通顺。 教师在学生交流的基础上归纳、板书：射老鹰，救白蛇，得宝石； 听鸟语，救乡亲，变硬石。
[说明：熟悉课文内容是学生理解课文的基础，让学生带着问题去读课文，学生可在思考的基础上整体把握课文内容，老师顺势引导学生从故事的起因、经过、结果来完善学生的表达，提升学生的语言质量，即在思维训练的基础上提升学生整体把握课文内容的能力。]
三、重点研读，体会海力布一心为他人着想的品质
㈠学习“得宝石”部分 ，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品质。 ⒈海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？海力布听后是怎么想的？自读3-6节。
⒉交流、随机理解、指导朗读。出示：
小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我去，我爸爸一定会重重地酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”
⑴ 指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。
（小白蛇说要把家里的珍宝、还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。）
⑵ 指导朗读，读出感激之情。 ⑶ 体会海力布热心助人。
①师述：海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时，他想那太好了。“好”在 。
②引导学生结合课文第2、7节内容说具体。 ⒊海力布还听小鸟说了什么？ 出示：
小白蛇说：“真的，但是动物说什么话，你只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块僵硬的石头。”
小白蛇再三叮嘱：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对
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别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了!”
⑴ 读两个句子，了解使用宝石的条件。
⑵ 初步感受民间故事的特点：宝石具有神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物，但是使用的时候是有条件限制的。
⑶ 引读，理解“再三叮嘱”， 感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。
[说明：理解词语是感受海力布品质的突破点。教师引导学生联系小白蛇的话理解“酬谢”、“再三叮嘱”，再有感情地朗读，体会小白蛇的语言所蕴含的深情厚谊中，根据海力布作出的选择，体会海力布一心为他人着想的品质。]
㈡学习“变石头”部分 ，研读海力布面对灾难时的语言，体会他舍己为人的品质。
⒈海力布得到了宝石，有了宝石以后，他分给大家的猎物就更多了，但是有一天他听到一个惊人的消息。引读，出示：
“咱们赶快飞到别处去吧!今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢!”
⒉海力布听到这个消息，大吃一惊。他是如何跟乡亲们说的。 ⒊交流、理解、指导朗读。出示：
他急忙跑回来对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!” 海力布急得掉下眼泪说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!”
海力布镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大 地。你们看，鸟都飞走了。”
指名读，说说海力布的心情发生了怎样的变化？ 交流，板书：着急 焦急 镇定
⑵ 指导有感情的朗读句子，体会海力布产生不同的心情原因。
①引读：消息令人震惊，大山要-----，大地要------，不知道要-- ！听了消息后海力布也大吃一惊，难怪他要急忙对大家说：“------------！”
②当时情况十分紧急，乡亲们不相信，从“急得掉下了眼泪、发誓、恳求”中感受他 “焦急”的心情。
③学习与老人的对话，揣摩海力布的想法，体会海力布的舍己为人。 师述：海力布焦急万分，可乡亲们就是不相信，有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容
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易呀!”
出示填空，展开想象：面对乡亲的问题，海力布想：说清楚吧，_________；不说清楚吧，_________，生死关头，海力布毅然决定____________，就镇定地对大家说：“____ ___。”
⑶分角色朗读9—10小节
⒋当时，海力布是怎么原原本本的告诉乡亲们呢？请你根据板书上的提示，结合课文内容说说这个民间故事的主要内容。
⑴指导复述，一是说出宝石的来历；二是说出宝石的作用和使用条件；三是说出搬走的原因。
⑵自由准备，指名复述。
⒌引读第11节，感受人们对海力布的怀念、尊敬。
[说明：朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。此环节中学生的读，体现理解到感悟的过程：教师指导学生抓住海力布的语言揣摩心情的变化，从他矛盾的心情变化，感受他不怕牺牲，舍己为人的品质；通过朗读乡亲们最后的表现，感受人们对海力布的深刻怀念与尊敬。本单元的训练重点是简要复述课文，复述要给学生铺设台阶，在帮助理清故事起因、经过、结果三个要素的基础上，还要引导学生抓住人物表达中的关键信息（可结合板书）以及规范的转述，简要地复述。]
四、总结拓展
1、大家被海力布热心助人、舍己为人的品质而感动，被故事曲折的情节所吸引。《猎人海力布》这个民间故事，在内蒙古自治区广为人知，流传千年。
2、介绍民间故事：《白蛇传》、《牛郎与织女》、《梁山泊与祝英台》、《孟姜女哭长城》这些都是民间故事。 它们都有一个特点，语言通俗易懂；情节引人入胜；人物都具有超人的力量。选择其中一个读一读，写一写故事的起因，经过，结果，简要说说故事的主要内容。
[说明：民间故事的特点是情节引人入胜、语言通俗易懂、人物极富感染力，在民间广为流传，体现人们对正义的追求、对美好生活的向往。让学生收集民间故事，复述民间故事，既是对学生语文素质的培养，更是让学生感受中华传统美德，提升学生人文精神有效途径。]
板书设计
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