高中生研究性学习报告

高中生研究性学习报告通用

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　　一、分析结题条件

　　研究性学习的结题条件主要包括：

　　（1）活动课题的目的要求是不是全部达到；

　　（2）活动课题研究的各个阶段，各方面的工作、活动是否全部落实；

　　（3）活动课题研究的成果质量，水平是否达到预期目标；

　　（4）活动课题研究的各项资料是否齐全。

　　二、结题组成员的组成和作用

　　结题组由以下成员组成：结题组组长，指导教师，专业教师，学生等。结题组成员的作用是听取结题汇报，审阅研究性学习活动的过程性成果材料，审阅学生的结题报告，并针对该研究性学习活动过程中存在的一些问题进行提问（如对选题的意义、研究的方法、实施方案、可能的结论等提出问题），最后点评，得出该研究性学习活动的指导意见。

　　三、结题的程序及实施过程

　　（1）学生根据研究性学习活动的过程和结果撰写研究性学习结题报告。结题报告的写作要求包括以下几个方面：

　　①含有研究背景、研究过程、研究方法、研究结果、主要结论（或作品），并有引文注释；

　　②概述课题研究价值、课题创新点及先进性、课题研究不足及改进思路；

　　③概述课题研究收获、感悟、反思；

　　④列示课题（参考文献）。

　　（2）申请结题。结题现场要求参与本研究性学习活动的全体成员或大多数成员参加。

　　（3）在结题会上，活动课题负责人向结题组汇报结题报告（还可以进行成果展示）。

　　（4）结题组成员听取汇报，审阅过程性成果材料和结题报告，并进行提问，由活动负责人或成员答辩，形成结题组成员与参与活动成员问答互动，相互交流沟通。

　　（5）结题组成员点评，得出该研究性学习活动的指导意见。

　　四、结题成果的表达方式

　　成果的表达方式要提倡多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告外，还可以采取辩论会、研讨会、搞展板等方式，同时还应要求学生以口头报告方式向全班发表，或通过指导教师主持答辩。旨在反映学生的研究性学习过程和结果，并最终通过结题报告形式在学生之间进行交流。这样可以一方面培养学生自主归纳、总结概括、推理和论述的能力；另一方面还可以让学生学会展示自己的成果，总结和反思自己的研究工作，以不断提高自己的研究性学习水平。

　　五、在研究性学习结题中的指导策略

　　1、科研方法的指导

　　结题阶段和课题实施阶段所用的科研方法有着一定的差异，课题实施中学生需要运用观察、实验、调查、文献检索等方法全面收集信息，而结题中更多地要用数据处理、统计分析、逻辑分析等方法。教师可以通过专题讲座的方式给予学生这方面的指导。此外值得一提的是，结题中的分析论证一定要遵循实事求是的科学原则，如果论证所得到的结论与课题研究的假设不一致，或社会调查所得的分析结果与课题研究预设的观点相冲突，那么不能为了印证自己的假设或观点而随意修改原始材料。

　　2、思维方法的指导

　　（1）由表及里，寻根探底。即从具体生动的内容中找出其中本质性的东西，以揭示事物发展的规律。

　　（2）由此及彼，类比推理。即通过分析事物间的内在联系，揭示不同事物间的共性和差异。

　　（3）联系实际，巧设情境。教师要巧设问题情境，以问题去拨动学生的思维弦脉。

　　3、学习形式的指导

　　首先要求每个学生先对材料进行独立分析、推理、判断的基础上进行交流。强化合作学习意识，提高合作水平，充分发挥团体合作精神。

　　这既是研究性学习的目的，又是研究性学习的需要。不仅课题组成员之间进行合作交流，也可以跨课题组成员之间的交流，以求从他人那里借鉴较好的科研方法。