活动背景：
这是我们教研的内容，老师们在自己理解、同伴互动的前提下，进行了教研观摩活动。这是在同事第一次教学活动的基础上，有了这次的想法和设计。
孩子对磁铁有一种奇怪：由于它会吸住东西。在以前的日子里，孩子已经积累了一些有关磁铁的阅历。所以，对于孩子来说，活动结果的获得是不难的，但是，孩子们在还没有探究习惯和力量的时候，这样的活动，无疑会让孩子获得很多方法和乐趣，这使我们更关注孩子的活动过程。
活动应当根植于孩子的生活。科学探究活动很简单只关注科学概念而忽视了它对孩子的现实意义。所以，本活动努力将有关磁铁的每一点熟悉，迁移回来孩子的生活，使活动贴近孩子原本的需要。
内容与要求：
1、了解磁铁的名称和可以吸住铁制品的基本特征。
2、大胆表达自己的发觉和问题。
3、重点和难点：探究磁铁的基本特征。
活动预备：
1、幼儿的操作用具：磁铁、各类铁制品(大头针、曲别针、铁钉、铁丝、铁片)、非铁制品(塑料勺子、积木、雪花片、纽扣、泡沫、硬)每人一份。
2、放有雪花片和曲别针的筐(每桌两筐)。
3、老师演示用具：磁铁、垫板、别有曲别针的娃娃纸片。
过程与指导：
一、摆布操作
老师：请你把筐里的东西分成两堆，分的时候要用到这东西指磁铁)，你去试试。
由于上次活动的开头，老师指导语过于的含蓄，出现了许
多与“磁铁“无关的操作现象，使得孩子走了一些弯路，降低了集体
教学的效率。因此，本活动的开头，挺直引入磁铁，使孩子马上对当前的学习对象进行关注，大大削减了教学上的麻烦。
观看幼儿的操作状况。
在活动中，由于我的指导语的示意，大多数的孩子都用磁铁(尽管孩子都叫不出它的学名)把东西分成两堆，有1个孩子按大小分，有2个孩子按材料质地分，有1个孩子按长短分，终因材料的不规章，而无法进行，于是，抬眼看同伴，便拿起磁铁，马上被磁铁能吸住铁制品现象吸引住，从而信念倍增，很快，也将材料分成了两堆。
二、协调沟通
争论：说说你是怎么分的?为什么?
老师(小结)：用这(磁铁)可以将筐里的东西分成两堆：能被吸住和不能被吸住的。这东西叫磁铁，它能吸住铁的东西。
三、迁移验证
找一找：教室里还有哪些东西是铁做的?你怎么知道的?
上次的讨论活动表明，孩子更简单记住“吸铁石“，而不容易记忆“磁铁”，所以，这里让孩子有反复用法“磁铁”这个学名的机会，如，孩子说：门把手被磁铁吸住，它是铁做的。孩子在查找过程中。，既验证了磁铁的特征，又记住了“磁铁”这个名字。
在活动中，有半数的孩子好像都知道：能吸住铁的东西，就叫“吸铁石“，于是，他们很不简单记住“磁铁”这个学名。在查找“铁做的东西“的过程中，当孩子们欢呼“这是铁做的”，我就问“你怎么知道的?”孩子大多回答“由于它被磁铁吸住了”，如此反复多次，孩子就记住了这个比较生疏的名字。
四、迁移运用
1、嬉戏：找别针。
老师介绍：曲别针掉到雪花片筐里去了，请大家帮老师一起找曲别针，看谁找得快、找得多。
孩子在混有曲别针的雪花片筐里，选择别针。在活动中，有的孩子一开头没有想到用磁铁，而用手拣。当看到同伴用法时，立即仿效，果真便利得很，于是爱好大增。
2、嬉戏：小动物跳舞。
将立体人物别上回形针放在垫板上面，用磁铁在垫板下面移动，让人物跳起舞来(也可以预备更丰富的磁性玩具，如：塑料盒里小鱼游、小纸棍里红旗升等等)。
这些嬉戏可以放在区角学习中。
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