挖掘富有生命气息的教学资源
挖掘富有生命气息的教学资源
《全日制义务教育语文课程标准》在论及语文教育的特点时说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”学生是拥有无限潜力和发展可能的鲜活的生命体，教师的任务就是将学生生命的活力呼唤出来，挖掘富有生命气息的教学资源，培养学生操作、想象、观察、口语表达等方面的能力，提高学生语文素养显得尤为重要。近年来，我尝试着主动地，有创造性地利用一切可利用的资源，为教学服务，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，在实践中提高学生的语文素养，取得了明显的效果，具体的做法是：
一、让学生在搜集整理中打实基础。《标准》强调小学语文教学要指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，全面提高学生的语文素养。对于语文这个特殊工具来说，积累是运用的前提，没有丰富的语言积累，就无法在表达中运用。为此，开学初，我让学生每人准备一个小册子，专门搜集与语文教学相关的一些名人名言、美词佳句、对联、笑话、绕口令、歇后语等，整理自己创作的故事（听别人讲或自己看的故事，动笔用自己的话把故事写明白）。每周三下午课外活动时间，小组交流搜集内容，评选最佳收集小能手。一学期下来，学生的小册子写满了，积累与运用的能力也随之提高了。
二、让学生在自由放飞的想象中孕育创新。没有想象，就没有创新。一本教材，一篇文章只是一个例子，想达到举一反三，方法很多。我喜欢利用课文的优势，结合课文内容让学生进行再创造想象，在想象中培养学生的创造能力。例如授完《七色花》一课后，我启发学生：如果你有一朵七色花，你会怎么使用呢？结果学生的思维被激活，瞬间出现了几十种想法。李亚楠同学的作文《假如我有一朵七色花》被收集到了班级作文集锦中，转抄到墙报上，邮寄到《小学生学习报》编辑部后被采用。后来，我又让学生续写《第六颗钻石》、《中彩那天》、《猪八戒吃西瓜》等等，让学生自编童话，办童话集都收到了良好的效果。
三、让学生在观察触摸中迸发写作灵性。长期以来，小学生作文“无米下锅”、“言之无物”的现状一直困扰着语文教师。其实，“活如源泉，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。“作文与生活息息相关，生活是作文之本。只要我们引导学生留心观察周围的事物，周围的生活，解决写作素材欠缺的问题，久而久之，学生写出来的文章自然鲜活动人。按一定的顺序写，是三年级作文训练的项目之一，学完《参观人民大会堂》一课后，我带领学生按参观的顺序参观了我们的学校，几十名学生把学校写的如诗如画般的美好，令教师赞不绝口。为加强训练，我又带领学生参观 了我校刚刚建成的住宅楼，让学生随笔写下了自己参观时的所见、所闻、所想。有十多名学生的本次作文入选在作文集锦中。学完《我爱故乡的杨梅》一课后，我让学生们自带自己喜欢吃的一种水果，认真观察水果的颜色，触摸水果的形状，品尝水果的滋味，小组交流评议以后写成文章，效果很好。后来，我发现学生的兴趣很浓厚，就放手让学生向生活要素材，观察自己家中喂养的小动物的外形特点、活动情况，要求学生边观察边记录，来校后小组交流观察情况，然后写成文章。还引导学生认真观察植物（月季花、松树、广玉兰），自己喜欢的玩具（带到学校），学习用品（书包、文具盒）等等。在观察、触摸、交流的基础上进行作文训练，收到了良好的效果。捕捉瞬间，及时取材，也是培养学生观察能力，进行写作训练的一种好方法。记得三年级的下期，有一天上课前，我发现教室门前欢声笑语，热闹非凡。原来是我班刚从武术学校转来的和万里同学在给同学们表演武术。当时，我抓住这个时机，让同学们乘兴到草坪地观看和万里的武术表演，有一个要求，把精彩的表演在纸上“讲”给我听听。此次作文同学们既写出了和万里表演的过程，也写出了自己的感受，表达了真情实感。现在我们班学生最爱上语文课，最喜欢写作文。生活处处有作文，只要我们能够引导学生多观察生活，让学生在观察、触摸的基础上，自觉练笔，放胆表达，长此下去，学生就会越来越喜欢在“纸”上表现自己，从而提高写作能力。