《走进高效课堂》真是一本好书。通过阅读本书,我感觉受益匪浅,也使我有了深深的思索。反思自己的课堂,真的是毫无“高效”之迹。我所做的,也就是一名“讲”师而已。课堂上,我只顾声嘶力竭地去讲,生怕哪个重点遗漏,而学生的学习效果却微乎其微。这样低效的课堂哪来得高效的成绩呢?要想做学生的“导师”,先要转变观念,敢于放手,舍得放手,科学放手,让学生真正成为学习的主人,而不是学习的奴隶。让学生成为课堂的主人,教师应该更好地发挥主导作用,要求教师有更高的素质,凌驾于课堂之上。就讲授环节来说,高效率的课堂要求教师少讲,这必然要求教师以少胜多,要言简意赅,重点讲学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处,这无疑对教师提出了新的挑战。我们如何能讲在点子上,如何教会学生自己提炼等问题,需要教师自我学习,自我加压,提高自身素质迫在眉睫。
通过阅读这本书,让我对有效教学,创建高效课堂也有了深深的认识。
一、高效的课堂教学氛围应该是民主平等的、融洽的。
课堂上,老师要让自己与学生、学生和学生之间形成互动的、和谐的、民主的、平等的、融洽的关系,要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的组织者和领路人,调动学习的学习积极性,激扬个性发展,并成为学生表达观点、倾诉情感的知音。
二、高效的课堂教学组织应该是高质、有效的。
因为即使一位教师的课讲授得很出色,如果没有有效的组织教学,那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一节课都要以组织教学开始,并贯穿于课的始终。所以我们作为教师,要学会课堂教学的各种组织方法和策略,并按照新课程理念要求,从关注学生终身发展的高度,不断优化课堂教学结构,改善学生的学习方式,积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围,使教师有效地教学,学生有效地学习。
三、高效课堂教学评价应该是人文真诚的。
在课堂教学中,教师要熟悉学生的差异,站在学生的立场思考问题,多角度地预测可能会产生的多元化的答案,从而做到心中有数、准确地评价学生可能出现的各种各样的回答,给予鼓励与肯定,从而让每一个独特的.个性得以张扬和发展。
课堂高效关键就在于教师的高效和学生的高效。高效课堂应该是学生学会真正学习的课堂,是教师高效和学生高效的结合统一,是朴实、真实、简易、自然的课堂:没有学生的认真自学,不急于新授;没有学生的充分独立的思考,不急于交流;没有发现学生学习的障碍,不急于讲解。让学生在自主尝试中探究学习,在质疑问难中探究学习,在讨论合作中探究学习,在自我展示中探究学习,在问题解决中探究学习,在实践活动中探究学习,突出学生的学习兴趣、学习方法、学习能力和学习习惯的培养。
“现在的学生一届比一届难教了。”“讲了一遍又一遍,到头来还是错……”许多老师都会有这样的感叹。现在拜读了这本书后,我认为这是我自己不会高效教学的悲哀。所以努力构建高效、和谐的课堂是我努力学习、实践的目标,在新课改的背景下,我将不断的追求自身的发展,争取还学生一个高效的课堂,做一名高效的教师。