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陶渊明
○教学目标
知识目标
1.朗读、背诵课文。
2.把握课文的思想内容和艺术特色，体会文章优美精练的语言。
3.掌握并积累文言词汇，了解古今异义、通假字、一词多义现象。
能力目标
1.培养朗读和背诵的能力，理解文章深刻的思想内容。
2.掌握故事情节，理解故事寓意。
情感目标
认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想的思想感情。
○教学重点
1.朗读、背诵课文。
2.掌握并积累文言实词。
3.理解文章的叙事线索。
○教学难点 正确认识作者的社会理想。
○教学时数 两课时
○第一课时
一、创设情景，导入新课。
同学们，我们常常把风景美丽而人们又不常去的地方叫做世外桃源。“世外桃源”这个成语是怎样产生的呢？这个成语来源于陶渊明所写的一篇文章——《桃花源记》。这篇文章写了些什么内容？作者通过这篇文章说明了什么？现在让我们一起走进“桃花源”。
二、作者和本文写作背景介绍
陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。他是我国文学史上第一位田园诗人。曾著《五柳先生传》以自况，世称靖节先生。
三、诵读感悟
1.播放课文录音朗读，要求学生注意读音和句读。
便舍船（shě） 屋舍（shè）俨（yǎn）然 豁（huò）然开朗
阡陌（qiān mò） 黄发垂髫（tiáo） 便要（yāo）还家
邑（yì）人 遂（suì）与外人间（jiàn）隔 语（yù）云
为（wèi）外人道诣（yì）太守 刘子骥(jì)
2.指导学生朗读课文，要求：
①字音要读准。② 句读要分明。③节奏要合理。④语速要适中。⑤语句要流畅。⑥要读出感情。
3.自由朗读，齐读。
四、对照注释，疏通课文，初步了解课文内容。
五、指导学生理解文中所出现的古今异义词、一词多义、通假字和省略句。
1.古今异义词
词语 古义 课文例句 今义
鲜美 鲜艳美丽 芳草鲜美 （味道）新鲜
交通 交错相通 阡陌交通 交通运输
妻子 妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 指男方的配偶，老婆
绝境 与世隔绝的地方 率妻子邑人来此绝境 没有出路的地方
无论 不要说，更不必说 无论魏晋 不管（连词）
不足 不值得 不足为外人道也 不够，不充分
如此 像这样 说如此 这样
缘 沿 缘溪行 缘故，缘分
延 请 余人各复延至其家 延长.延伸
2.一词多义
词语 词义 课文例句
舍 舍弃 便舍船
房子 屋舍俨然
寻 寻找 寻向所志
不久 寻病终
志 做标记，动词 处处志之
标记，名词 寻向所志
向 以前 寻向所志
对着 眈眈相向
为 作为 武陵人捕鱼为业
对，向 不足不外人道也
给 此人一一为具言所闻
3.四个“然”字词 豁然： 俨然： 怡然： 欣然：
4.成语 世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻
怡然自乐 黄发垂髫 豁然开朗 无人问津
5.省略句 见书
六、复述课文，整体感知
1、以“桃源”为线索，小组成员分工讲述桃源故事，可以加上自己的想像。
线索提示：发现桃源—进入桃源—作客桃源——辞别桃源——再寻桃源
2、用一个字或一个词或一句话谈读本文的感受，并简述理由。
七、作业：熟读课文。
第二课时
一、分步品味
（一） 想象桃源之美
1.指名朗读描写桃源外部环境和内部环境优美的句子。
明确：桃花源外在环境美：
自然景色--夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
桃花源内在环境美：
自然环境--土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
2.桃源的风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？
学生选一个景点用一个句式给我们描绘一番（这里的 美，你看、）
例如：这里的土地美坦荡如砥，一望无垠，就像一面大毡子````
这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘``````
这里的桃林美，你看，长达二 三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶``````
`这里的田池美，你看，土地肥沃，庄稼茁壮成长，池水清澈，鱼儿悠然自乐```````
（二）理解桃源之乐
1、桃源是美丽的，也是充满欢乐的，哪些人能感受到桃源的欢乐？（男女、老幼、渔人）
生活环境—其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐
老人（黄发）怡然自乐，因为老有所养，丰衣足食。
小孩（垂髫）怡然自乐，因为和平安乐，无忧无虑。
渔人乐，因为受到热情相邀（要、延）。
男人乐：往来种作，乐不乐？（不必服兵役，免受战乱之苦，安居乐业）
（三）探桃源之奇
奇在何处？
桃林奇，夹岸数百步，中无杂树
山洞奇，仿佛若有光，，且形状也奇：初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗
人奇，种作、衣着悉如外人；见渔人，乃大惊，；乃不知有汉，无论魏晋。
结局奇；处处志之，不复得路，；名人探访，竟然“未果病终”
问（1）桃源人见渔人为什么"乃大惊"
（2）渔人一一为具言所闻，桃源人为什么"皆叹惋"？
（3）此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
（4）渔人出桃源时，"处处志之"，为什么再往时，"寻向所志，遂迷，不复得路"？
二、 深入研讨
1好一个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜地！让我们再读一遍课文，再游桃花源。
2读后思考：桃源胜境究竟在什么地方？我们找得到它吗？为什么虚构？解释“世外桃源”的意思。
3 有人说桃源是陶渊明积极的理想，也有人说是他的消极逃避，你怎样评价？
（人还是应该脚踏实地不要象陶渊明那样幻想了一个美丽的社会，可自己却在贫病中死去。有人说，人应该有美好的理想，那怕它不能成为现实。）
三、总结收束
为了追求光明和理想，我们的祖先不屈不挠，前赴后继，桃花源不是陶渊明消极逃避，而恰恰是他闪光理想的寄托。《桃花源记》引起劳动人民无限遐想和向往，放眼两千多年的封建社会，有谁像陶渊明那样将绚丽的理想描绘的如此酣畅淋漓？
四、作业
1.背诵课文。
2.完成基础训练。
资料：
［默写］
① 描写桃林美景的是“夹岸数百步，中无杂树，芳花鲜美，落英缤纷。”
② 描写桃源人生活环境（自然环境）的“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”；
③ 描写桃花源社会风尚的句子是“阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”
④ 用借代的手法描写了桃源内老人和小孩的神情态度？黄发垂髫，并怡然自乐。
⑤ 暗示桃花源是虚构的句子是“便扶向路，处处志之”和“寻向所志，遂迷，不复得路。”
⑥ 吸引渔人"欲穷其林"的？忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，
⑦ 最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有：a.便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。b.余人各复延至其家，皆出酒食。
⑧ 桃花源人为何叹惋不已？问今何世，乃不知有汉，无论魏晋。
⑨ 描写桃源人来此绝境的原因的句子：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
⑩ 与 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的诗句意境相似的成语是什么？世外桃源。
⑪ 文中作者理想的社会是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫, 并怡然自乐
［关于陶渊明］
陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着"躬耕资"的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。留下“不为五斗米折腰”的美谈。是我国文学史上第一位田园诗人，代表作《归园田居》《归去来兮赋》《五柳先生传》《桃花源记》
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
陶渊明最后一任官职是彭泽县令。有一天，郡里派来一名督邮视察，县里小吏忙来向陶渊明报告，陶渊明正捻须吟诗，一听来了督邮，十分扫兴，勉强放下诗卷，准备去见督邮。小吏一看他还穿着便服，吃惊地说道：“督邮来了，您该换上官服，束上带子去拜见才好，怎么能穿便服去呢!”陶渊明一向看不惯那些依官仗势、作威作福的督邮，一听要穿官服行拜见礼，更受不了这种屈辱。他叹口气道：“我不愿为了这五斗米官俸，去向那种小人打躬作揖!”说着，索性把身上的印绶解下来交给小吏，辞职不干了。这就是著名的陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。此后，朝廷曾有人多次请他出仕，都被他拒绝了，连他们赠送的梁肉也“麾而去之”。