说课稿与教案的区别

说课稿与教案的区别说课稿与教案的区别从联系上看，教案与说课稿的起点都说是解决“我应该怎么教”的问题。在教案形成之前，教师进行一番教学设计，在课堂上如何引导学生完成教学目标的掌握所要进行的活动进行思考，就是说课的意图，就是把自己的备课思维过程、教育教学理念暴露给同行，说明教学设计的理念和依据。教案是教学设计的成果，表达教学过程中目标的确立、教具准备、教学过程安排、教学方法和评价机制的运用以及知识结构的确立。比如教案公民的权利与义务要确立教学目标、确定教学过程和板书设计的内容；说课稿公民的权利与义务则是对教案或者可能进行教学的目标的确立作出说明，对教师如何处理教材和教材之间的地位关系做出说明，对教师的教法选择的原因做出说明，也对教学过程各个环节作用做出说明，对教师的板书设计意图作出说明，等等，说课完毕最后由同行针对课程标准和教学理念对教师的设计做出评价。以下对教案与说课稿做一个简单的区分：说课是根据课程标准与教学理念对某一课题的教学目标、教学重点难点、教学的策略、教学的流程等进行创造设计及其原因的一种教学研究活动形式。简单来说说课就是口头阐述课堂教学内容是什么、怎样设计和为什么如此设计等问题。教案也称课时计划，是通过备课活动产生的结果，是引导学生学习的模型。它是课程与教学大纲、教材与课堂教学之间的一座桥梁。教案编写遵循计划性、预见性、简洁性、创造性的原则。

1、从作用上说，教案是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，使课堂教学的依据；说课稿是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据，是说课的依据。说课稿有效地促进教学研究活动的开展；有效提高教师备课的质量，能有效地提高课堂教学的效率，有效地提高教师自身的素质。

2、内涵不同：教案针对的的活动属于教学活动；说课属于教研活动。

3、对象不同：教案是面对学生去上课；说课是面对同行说明自己为什么这样备课。

4、目的不同：写教案的目的是教师需要搞好教学设计，优化课堂教学过程，提高课堂教学效益；说课稿能帮助教师认识备课规律，提高备课能力。

5、活动形式不同：写教案是教师个体进行的静态的教学活动的成果。说课稿使用面对的活动是集体进行的动态的教学备课活动。基本要求不同：教案书写的秩序是写出做什么，怎么做，说课稿要说出设计的依据是什么。教案是上课的基本依据；说课稿是备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，让备课理性化，对于上课更是一种更为严密的科学准备。说课稿更能从书面层次表现教师整体的教学素质，根据说课稿，可以对教师的教学理念以及教师对学生学习观、对教材的处理的理解观念做出整体的评价