充分发挥教师主导作用 让学生成为课堂的主体
——《可爱的草塘》教学设计
湖南省长沙市芙蓉区五一中路小学 陈阳梅
教材简析
《可爱的草塘》是人教版第八册选读课文中一篇优美的借景抒情的散文。课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的变化形成思路的：课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。
设计理念
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”。 教学中让学生通过读书实践，感受本文优美的语言、美好的情境，从而享受阅读的快乐。教师的主导作用则自始至终贯穿于每一个教学环节中。适时地提示、指导和讲解。让整堂课在教师不断指导以及学生不断尝试的过程中逐步完成的。
教学目标
1、了解草塘的优美景色和丰富的物产，体会北大荒的可爱之处。
2、有感情地朗读草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美。
3、使学生受到美的陶冶，激发学生热爱大自然、热爱祖国、建设祖国的情感。
教学过程
1、今天老师要带大家去一处你们从未去过的地方,是哪呢?
2、板书课题，学生齐读——可爱的草塘。
1、请大家认真阅读课文——《可爱的草塘》！看看你能从中知道一些什么。
2、谁来说说？
[设计意图]学生采用各种方法阅读课文，老师根据实际情况巡视、点拨、交流。这种落实的训练，就是一种量化的过程，长期坚持就能产生质变，进而让学生真正掌握“阅读”的方法，运用到自己将来的学习、生活中。这一遍的读，孩子们对草塘有了初步的印象。
1、整体品读：看来大家对草塘的印象不错。那你印象最深的是什么？你最喜欢的是什么呢？让我们仔细品读课文，找出自己最喜欢的段落，多读几遍，待会我们一块聊聊！
[设计意图]老师给了孩子充足的时间和空间，让孩子们就印象最深的自我感悟。从“面”上的了解到了“点”上的理解。当孩子们有了一些自己的见解时，老师利用巡视的机会了解孩子们对文章的独特体验，为下面的教学调整思路。这样的教学就不是老师牵着学生走，而是从学生的角度出发，珍视他们的感受与理解。
2、感受美景。
（1）欣赏草塘美景。（出示相关段落）
①你最喜欢草塘的什么？
②把你喜欢的段落读给大家听听！
③这么美的景色我们怎么能错过，大家一起读读！
④眼前的草塘有什么特点？（根据学生回答适时点拨。）
像大海 鲜亮 欢笑
大 绿 活力
茫茫一片 有层次 翻滚
⑤面对如此美丽的草塘你想说些什么？
⑥难怪我们的作者也情不自禁地赞叹：这草塘真美啊！让我们美美地来朗读一遍！
[设计意图]对于草塘，大多数孩子都会被它的美丽所吸引，所以老师顺势引领孩子们都来体会、感受草塘的美。先让一个孩子读，引发大家的共鸣；再大家一块读，激起大家的兴趣。可对草塘美的感悟，孩子们各有侧重：有的感受到了草塘的大——“走了进去就像置身于大海中一样”；有的领会出草塘的绿——浪花“翠绿翠绿”，绿得发光、鲜亮，近处呈鲜绿色，远一点呈翠绿色，再远的呈墨绿色。色彩层次分明，跟蓝天相接，构成一幅淡雅秀丽的画面；有的还能从“欢笑”、“翻滚”等字眼感受到草塘的勃勃生机与活力。老师始终让孩子根据自己的审美观点表达自己的感受。当孩子头脑中逐步形成一幅画面时，老师丢出一个问题：“面对如此美丽的草塘你想说些什么？”孩子们的激情、想象、欲望都在这一刻尽情释放出来了。这个时候又让学生来读，孩子们的情感完全投入进去了！
（2）欣赏小河美景。（出示相关段落）
①美的东西需要我们去感受、去发现。拨开芦苇、拨开蒲草你会发现更美的，是什么？自己读读！
②眼前的小河又有什么与众不同？（根据学生回答适时点拨。）
活力 内容
清凌凌 丰富
动感 色彩
③面对如此美丽的小河你想做点什么？
④难怪我们的作者也想捧起这水洗个脸！可他却犹豫了，为什么？
⑤让我们也怀着深深的爱读一读！
⑥置身在大海般的草塘中，享受着轻风拂面，欣赏着蓝天、白云、绿草，还有清凌凌的小河，我真想变成一只蝴蝶在丛中飞舞；化成一条小鱼在水中嬉戏。面对如此美妙的景色，难道我们不会由衷地赞叹这真是——
可爱的草塘啊！（多媒体演示）
⑦配乐朗读。
[设计意图] “小河”是草塘中另一个亮点，它清凌凌的，色彩不一的各色事物倒映在水中表现了令人悦目的景色。可它在文章的结尾处，老师的一句过渡语承上启下，很自然地把孩子的思绪引到了小河这一段的描写。使孩子对美景的感受融为一体。有了前一部分的感悟理解，这一部分孩子们水到渠成。文本的充分理解，使老师无须讲解太多的朗读技巧，但却能最大限度地调动学生已有的情感体验，孩子们朗读时就能根据自己已有的语感经验自觉地表露出来。音乐、画面、激情旁白，更是“画龙点睛”，孩子们陶醉在这美景之中。
3、体验情趣。
①草塘的美不仅体现在这优美的景色当中。这里还有许多可爱的——小动物！赶快把他们找出来！
②想不想体验一下抓小动物的情趣！（多媒体出示学习提示。）
体验情趣
1、四人一小组商量抓什么小动物；
2、读读相关段落了解抓小动物的情趣；
3、发挥想象再现抓小动物的情趣；
（再现方法：叙说、朗读、表演等）
③哪一组来再现一下你们的抓捕过程？
④从大家的笑容中我感觉到这里的小动物实在是太多了！用书上的一句俗语是怎么说的？
⑤感谢这些小动物！是他们给草塘增添了几份活力，给人们的生活带来了如此多的情趣。面对如此美妙的地方难道我们不会由衷地赞叹这真是——可爱的草塘啊！
[设计意图]教学本文时，要立足于对自然美的体味，欣赏；也要感触捕捉小动物的情趣，才能真正领会作者对草塘的爱越来越深的思想感情。再此，老师设计了合作学习的方法，在学生充分理解文本的基础上，通过再创造过程再现春天，用瓢舀鱼；冬天，在雪地里抓野鸡，逮狍子的情景。学生的合作精神、竞争意识、想象能力是惊人的。演练的过程认真、活跃；展示的过程逼真、智趣。草塘的可爱就融入在孩子们的笑声中。
四、情感升华
1、感受作者情感变化：是啊！作者再也不觉得“没意思”了。看见美景他会赞叹，抓起小鱼他会“恋恋不舍”，连河水都“生怕弄坏”！
2、可是同学们，你们知道吗原本的草塘是个什么样子？（边说边出示课件）
3、是啊，是勤劳、纯朴的北大荒人使这里发生了翻天覆地的变化，因为有了他们。我们的草塘更可爱！
[设计意图]老师的过渡语就是文章作者的情感变化线，由此帮助学生串联起整个文章脉络，更加凸现出草塘的可爱。尤其是课件中那一幅幅荒凉、凄楚的画面，衬托出草塘翻天覆地的变化。让学生自然理解到草塘的可爱还因为有一群勤劳善良的北大荒人！
五、拓展学习。
回家之后查查资料，你会发现这里更多的美景、更多的物产、这里的人们更美好的品质。之后,我们来交流交流！
[设计意图]一堂课下来，草塘优美的景色、丰富的物产、勤劳的人们都深深印在孩子们的头脑中。他们对这个地方有一种好奇、有一种向往，老师提供交流的平台，让学生根据自己的兴趣搜寻资料，激发起学生热爱大自然、热爱祖国、建设祖国的情感。
板书设计：
没意思
景色优美： “浪花” 小河 …… 情不自禁
可爱的草塘 物产丰富： 舀鱼儿 抓野鸡 逮狍子…… 恋恋不舍
北大荒人： 勤劳 纯朴…… 生怕弄坏