课题 | 6、西湖 | 备课日期 | 9月19日 | |||||||
教学目标 |
4、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。 | |||||||||
教学重难点 | 1、学习生字，朗读、背诵课文，练习口头造句、说话。 2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。 | |||||||||
教学准备 | 生字卡片、字典 | |||||||||
教学时间 | 两课时 | |||||||||
教学过程 | ||||||||||
第一课时 | ||||||||||
教学目标 |
3、通过朗读，初步感受西湖的美丽景色。 | |||||||||
教学重难点 | 学习生字，朗读课文。 | |||||||||
教学过程： | ||||||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||||
一、调动积累、激趣揭题。
二、初读课文
三、学习课文，质疑问难。
四、学习生字
| 1、同学们还记得古诗《忆江南》吗？咱们一块儿背背。 2、师背诵：江南忆，最忆是杭州。3、杭州素有人间天堂的美称。西湖就是镶嵌在这“天堂”的一颗明珠。小朋友，你们愿意欣赏西湖那迷人的风光吗？现在，让我们来一起到西湖游一游吧！ 4、板书：西湖
1、配乐范读课文 2、小朋友自己读读课文，注意：一、读准字音，读通句子。二、画出生字组成的词，想想它们的意思，标出不懂的地方。三、边读边想课文描写西湖哪些美丽景色。 3、检查自学效果 （1）读词：杭州 天堂 远眺 连绵起伏 犹如 秀美 典雅 轻柔 掩映 一般 令人 华灯 （2）分自然段指名试读课文：读准字音，读通句子，整体感知。 4、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景？板书并显示西湖全景：西湖三面环山，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色如仙境。因此人们常说—— 5、指导理解“素有”的意思 6、说说第一段告诉我们什么？
1、我们初读了课文，初步体会了文中的美，你还有什么不明白的地方吗？ 2、那为什么说西湖是一幅优美的图画？是人间仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？ 3、指名分段读课文。 4、齐读课文，说说每段都描写了什么。
3、重点指导“素”的笔顺。 4、师示范写。 5、布置生字描红。 6、教师巡视指导。
| 生背诵：江南来好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
学生读好课题。
1、认真听，边听边想象。 2、学生按要求自己读三遍课文，注意边读边动手写写画画。学会用自己学习的方法。遇到问题可以和同桌商量。
3、（1）学生开火车读：重点读准后鼻音、翘舌音，并且质疑问难，掌握词语的意思。注意1个多音字。
（2）以各种方式读通句子和段落。 4、学生把自己读懂的与大家交流：山峦 湖水 湖堤 小岛 华灯 观看和感受西湖的美景，体会到西湖“人间天堂”的美，有感情地朗读课文。 5、学生查字典来理解。 6、交流讨论并齐读这一段。
学生提问。发现自己的问题 带着问题回去自己读懂课文，学习读书的好方法。
指名读课文。 了解每段的主要内容。
学生读生字。 说说自己的记忆方法。 学生观察学习“素”的笔顺。 学生描红。 学生练习书写钢笔字。
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通过质疑问难，使学生能积极动脑，学会边读边动脑的读书方式。并对课文留下一个完整的印象。
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作业设计： 1、抄写词语各两遍。 2、读课文五遍。
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第二课时 | ||||||||||
教学目标 |
3、学习默读，注意句与句之间的联系。 | |||||||||
教学重难点 | 1、朗读、背诵课文，练习口头造句、说话。 2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。 | |||||||||
教学过程： | ||||||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||||
一、复习导入
二、细读课文，理解文意。
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镶嵌 掩映 悠扬 远眺 荡漾 葱绿 轻柔 围绕 层层叠叠 心旷神怡 2、过渡：大家词语掌握得非常好，相信也一定能把课文读好。
（一）学习第一自然段。 1、你知道了什么？
2、指导感情朗读，读出西湖的迷人。 3、指导学生质疑。 估计学生会问：为什么说西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠？ （二）学习课文的第二段。 1、你的眼前仿佛看到了什么，感受到了什么？
2、西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？（品读重点词句，感情朗读。） 3、自由试读，边读边想象：静静的湖面上飞掠过点点白鸥的情景。 4、作者站在湖边眺望，远山近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的山水画了吗？请用朗读告诉老师。
（三）学习课文的第三段。 1、十里西湖中是怎样的景象？为何说它是人间仙境呢？指名读。 2、“仙境“是什么样的地方？你在哪儿见过？ 4、读了哪一句你仿佛看到了仙境？结合理解“飘浮、掩映、典雅“等词语。相机出示图片并指导朗读。 5、师小结：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿飘带，迎风飘逸；蓝天、绿岛、白云在水波中晃动，时时发出变幻莫测的光泽，反映出飘渺神奇的湖光，仿佛传说中的仙境。
（四）学习课文的第四段。 1、月下的西湖又是一番怎样的景象？播放第四自然段录音。 2、这一段是围绕哪一句话来写的？月光下的西湖，又是怎样一番景象呢？（图文结合） 3、指导感情朗读。 4、配乐感情朗读。 5、师：从大家的朗读声中，从大家的神情，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。可以选择自己喜欢的两个自然段，试着感情背诵。
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学生用各种形式认读。
学生交流：杭州有人间天堂的美称。西湖就是镶嵌在“天堂“里的一颗明珠。 学生交流后指名2—3人感情朗读。
指名读课文第二段。 学生再次朗读课文，讨论交流。
学生交流，估计：（西湖三面是山，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，仿佛一幅优美的山水画。） 学生感情朗读。
学生自由试读，边读边想象。
学生再次感情朗读。
1、指名读课文第三段。
学生交流；估计：仙人住的地方，像天宫一样。 师生对读。
学生自由再读课文后交流。 指导学生感情朗读相关语句。
齐读第三自然段，体会如仙境一般的西湖美景。
生自由读第四自然段。
学生交流，估计：月光下的西湖，又是一番景象。
学生感情朗读。 在音乐中体会西湖的迷人夜色。
学生自由背诵自己喜欢的两个自然段。
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引导反复诵读，结合欣赏课文插图来体会。对于重点部分，引导学生对这部分内容进行整体把握，通过各种形式的诵读，来展示来体会。
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作业设计： 1、组词： 杭（ ） 素（ ） 抗（ ） 紫（ ） 棉（ ） 雅（ ） 绵（ ） 摊（ ） 净（ ） 般（ ） 挣（ ） 船（ ） 2、填上合适的词语： （ ）的山峦 （ ）的山水画 （ ）的湖面 （ ）的湖水 （ ）的西湖 （ ）的琴声 3、摘抄自己喜欢的两个句子。 4、试着用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意两个词造句。
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板书设计 |
6 西湖
远眺西湖→近赏湖中→月下游赏
美妙、迷人
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教学反思 |
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