潜在能力（潜力）指个人能力发展的可能性，这种可能性在外部来自环境或教育条件许可时，可以通过一定的经验发展成为现实能力。维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生冲转解景镇言的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教的岁易映似剧学所获得的潜力。
维练早尽载乱果斯基（外文名LevVygotsky，1896-1934）亦有翻译为维果茨基，前苏联心理学家市有五明跳结孔马，“文化－历史”来自理论的创始人。还写有多篇论文阐述教学与发展的关系，提出了“最近发展区”、“教学必须走在发展的前面”等观点。维果斯基所处的年代，正是十月革命后苏维埃政权创建的初期。在意识形台坚态领域，马克思列宁主义与各苏轻理钱种资本主义思想发生了激临钱展烈的斗争。年轻的心理学家维果斯基积极参加了这场斗争，一方面反对唯心主义心理学，另一方面尝试建立马克思主义的心理学。
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潜在能力（田依效似致围盐不潜力）指个人能力发展的可能性，这种可能性在外部环境或教育条件许可时，可以通过一定的经验发展成为现实能力。维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达来自到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
维果斯基再矛破升青移（外文名Lev来自Vygotsky，1896-1934）亦有翻译为维果茨基，前苏联心理学家，“文化－历史”理论的创始人。还写有多篇论文阐述教学与发展的关系，提出了“最近发展区”、“教学必须走在发展的前面”等观点。维果斯基所处的年代，正是十月革命后苏维埃政权创建的初期。在意识象候育石输形态领域，马克思列宁主义与各种资本主义思想发生了激烈的斗争。年轻的心理学家维果斯基积极参加了这场斗争，一方面反对唯心主义心理学，另一方面尝试建立马克思主义的心理学。
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1、潜力一般指潜在能力。
2、潜在能力(potential ability)指个人能力发展的可能性，这种可能性在外部环境审斯缩律或教育条件许可时，可以通过一定的经验发展成为现实能力。
3、儿童身上潜藏着四种潜能：语言和社交的能力；制作的能力；研究和探索的能力；艺术的能力。而这些潜能来自的挖掘，最主要的是离不开环境。